在精簡有效的課堂中學習

江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學 史燕蘭

在精簡有效的課堂中學習

江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學 史燕蘭

數學，是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門科學，但是在我看來，數學是一門可以用嚴謹的符號來闡釋的學科。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂。”沒錯，簡潔的符號就是為了幫助我們更好地理解數學的。

首先，我想從我看到過的一則故事說起：一位哲人把一個小孩、一位物理學家和一位數學家同時請到一個密封的、黑暗的房間里。哲人吩咐他們：“請你們用最廉價又最能使自己快樂的方法，盡快把這個房間裝滿東西。”物理學家馬上伏在桌上開始畫這個房間的結構圖，然后埋頭分析這個季節哪是光照最佳的方位，在哪堵墻哪個位置開扇窗最合適。絞盡腦汁的物理學家還是不能確定在哪堵墻上開窗，他陷入了深深的苦惱中。而數學家找來了卷尺丈量墻的長度與高度，之后伏案計算這間房間的面積，又在苦苦思索能用什么最廉價的東西把房間迅速填滿。只有那個孩子不慌不忙，他找來了一根蠟燭，從口袋中掏出火柴點亮它——昏暗的房間一下子明亮了。在物理學家和數學家還在皺眉設計種種方案的時候，小孩已經在屋里圍著搖曳的燭光幸福地跳舞唱歌了。他用了最簡單、最廉價的方法，然而這簡單的方法帶來的卻不簡單——燭光搖曳、滿屋生輝、溫馨浪漫，讓人感到快樂無比，這方法無疑是最有效的。這正是我們數學課要追求的效果。

沒錯，我們在課堂上遇到的就是這樣一群聰明而簡單的孩子，他們不需要太多華麗的詞藻，只要真真切切的簡潔的教學內容，這就要求我們必須要刪繁就簡、返璞歸真、簡約實效，將課堂時間充分運用起來。

一、教學內容的“精”是課堂教學的基礎

大家都知道，我們能利用的課堂時間就是40分鐘，如何在有限的時間中把知識有效地傳授給學生？這就需要老師深入研讀教材和教學內容，發現那些學生真正需要的、有用的東西，以充分發揮教材的價值。要做到“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，將教學內容安排得適量且適度。其中“適量”是說：內容不能太多，太多的話，教師不容易講清楚且學生也不容易接受，這樣反而會適得其反，學生什么都沒有學到，并且有可能會和以前的知識混淆起來；內容也不宜過少，我們每天只有一節40分鐘的數學課，必須要好好利用起來，內容過少的話，學生收獲的就會很少，白白浪費一節課。

在教學中，我常常喜歡講同形異構這類題，比如在上“混合運算”這節課的時候，讓學生解決這樣的問題：（1）芳芳去文具店買3支鋼筆，付出30元，找回3元，每支鋼筆多少元？（2）芳芳去文具店買鋼筆3支和水彩筆3盒，付出80元，找回5元，每支鋼筆9元，每盒水彩筆多少元？（3）芳芳去文具店買鋼筆3支和水彩筆3盒，付出75元，每盒水彩筆比每支鋼筆貴7元，每支鋼筆和每盒水彩筆各多少元？這樣從多角度引導學生思考問題，體會問題的內在聯系，鍛煉學生的思維能力。

二、教學環節的“簡”是課堂教學的關鍵

曾經有個人告訴我，上課的時候要“簡約而不簡單”。簡約即為重點突出為簡，厚積薄發為約。數學教學的簡約，說到底是要在數學教學中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，把時間擠出來，讓學生和知識之間能進行更為深入的充滿智慧的對話，最大限度地實現課堂教學的最優化，力求做到“簡約而不簡單，平淡而不平庸”。而數學本身就是一門很簡潔的學科，不需要太多啰嗦的語言。但是在簡約而不簡單的課堂上，簡約不僅僅是簡單地“砍掉”我們的內容，而是合理地濃縮我們的教學內容，并且我們的教學目標也不能簡化。

例如，在學習“加法的交換律”時，設計了三個教學環節：創設情境，讓學生感受到加數交換位置得到的結果相同；理解加法交換律的意義，并試圖用自己的語言概括出來；用簡單的符號或者字母來表示加法交換律。這三個環節的設計突出了學生的自主探究學習，老師只是在旁邊引導一下，這樣有助于激發學生的學習積極性。

三、教學練習的“度”是課堂教學的保證

其實我認為數學就是練出來的，但是這里的練不是單純的機械重復、呆板生硬的練習，而是在教師的嚴格篩選下的針對性強的適度練習。教師還要努力避免把數學題按題型歸類、分門別類地向學生講述，讓學生把題目對號入座，套用解題方法的行為。這樣做雖然能很快地提高分數，但會使得學生的思想僵化，不利于發展學生的學習能力。

在練習中，我們要注重學生的反思行為，因為每個學生的錯誤特點、錯誤地方都是有所不同的，在中高年級段，我們也可以采用糾錯的形式來鞏固學生薄弱的地方，讓學生在每次作業的訂正后，將自己的錯題摘錄到一本本子上，因為是每天都摘錄一點，所以他們的負擔并沒有加重，但是這些題目卻是他們在復習當中最真實、最有效的復習路徑，這里記錄了他們從前的一些薄弱知識點，當再一次鞏固加深印象之后，往后遇到這類的題目時就不是問題了。

精簡有效的課堂不單單是簡單的課堂，它更高地要求教師做好每一次的備課。精簡有效的課堂，實在是不簡單，需要我們下大力氣進行不懈的探索，需要有深厚的底蘊來支撐。讓我們把自己從煩瑣的教學步驟中解脫出來，讓我們在課堂中有“閑暇”去關注每個孩子的獨特發現與另類思考，讓我們的心真正地“牽掛”課堂中的主人——我們的孩子，只有這樣，才有可能預約更多的美麗與精彩！