初中數學智慧課堂教學概念研究

江西省贛州市上猶縣上猶二中 黃 霞

初中數學智慧課堂教學概念研究

江西省贛州市上猶縣上猶二中 黃 霞

數學源自生活，因此數學教學就應當結合實際。對于初中數學而言，其教學內容是對小學數學知識的擴展，同時也是高中數學的基礎，因此初中數學教學應當從實際出發，對現有的課堂教學進行創新。而智慧課堂作為一種全新的教學方式，其在初中數學教學中的應用有積極的意義。

初中數學；智慧課堂；教學概念

智慧課堂教學是以學生為中心的一種教學方式，這種課堂教學強調課堂的靈活性，教師可以運用這一思想對課堂教學進行設計，讓學生真正融入課堂，這樣教師在進行課堂教學時便可以以學生為中心，在教學過程中發現問題并快速解決問題，使課堂變成一個師生交流的平臺，同時集思廣益，使教師可以全方位地引導學生進行學習，提升課堂教學的效率。

一、分層教學中彰顯智慧

1.分層指導

智慧課堂相對于傳統的課堂來說更多地關注于學生本身，從自身的條件出發，發掘自身的優勢。因此，對于不同層次的學生進行不同的指導，對學習相對優秀一點的，基礎知識比較扎實的學生，可以鼓勵他們拓寬學習內容，加深學習深入能力，教師應該多指導他們做難度較大的題目，結合一些課外輔導書的題目進行綜合訓練；中等的學生能夠掌握一些基本的課本知識，有一定的學習方法，但多半缺乏較為成熟的學習方法和獨立思考問題的能力，不能及時發現并且改正學習中出現的錯誤，對于這些學生應該多指導，注意其經常出現的一些問題，及時幫助其改正，逐漸加大教學內容的難度，向優秀的學生多請教交流；學困生多數都是基礎知識不扎實，缺乏學習的自信心，沒有良好的學習方法與習慣，對于這類學生,重點在于養成基礎的學習方法，從預習、聽課、做作業、復習這幾個環節做起，適當地進行重點教學輔導，但重點還是在基礎知識的加強、基礎學習技能的養成以及學習進度的掌握上，切不可揠苗助長。智慧課堂分層教學方式更有助于學生的平等發展。

2.分層練習

在課堂上為了加強學生跟教師的互動以及調動學生的學習注意力與積極性，在課堂的學習訓練的問題中，教師應該提前做好題目設計，有意識地編定三個層次的問題，讓不同層次的學生都參與到課堂中來，有助于增強其學習的自信心，激起學生的學習欲望和學習動機。這樣做不僅使每位學生的學習問題在一定程度上得到解決，而且有助于縮小學習程度上參差不齊的現象。因材施教，讓每個同學提高學習能力,同時提高教學效率。教學過程不僅僅局限于課本上，而是以課本為依托的師生共同創造的不斷發展的過程，智慧課堂教學是老師傳播或點撥知識的，是一種可值得參考的教學方法。

3.分層教育

智慧課堂與傳統課堂的最大區別就在于以人為本的教學模式，不僅僅教給學生知識，更要教學生做人的道理，關注學生心理健康的成長，培養全面發展的優秀人才。培養優等生要有合理的、科學的教育方式，主要在于引導幫助，貴在激勵訓練。根據每個同學的不同學習情況和心理素質進行合理的批評教育，比如：有的學生容易驕傲自滿，故步自封，容易犯一些低級的錯誤，對于這些學生應該給一些心理上的受挫心理，讓他們有危機意識，引導他們超越自己，戰勝自我，做到更好而不是最好。一些學生學習上如魚得水，兼任學生干部，工作能力很強，是老師的寵兒，這些學生的心理受挫力很弱，在人生的道路上鮮花和掌聲不一定就是美好的財富，挫折、低谷也是人生成長道路上必不可少的調味料，亦是靚麗的風景線。對于一些后進生，他們不一定就一無是處，他們也有別人值得學習的地方。老師在學習上應該多關注他們，耐心講解，給予肯定和表揚，讓他們從心理上接受老師，激發學習的動力。智慧課堂就是要關注學生的起點差異，潛能差異和個性發展。

二、反思教學中提升智慧

1.反思的重要性

吾日三省吾身，反思也是學習的一種有效方法。“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習就要不斷反思、不斷超越自我，改進學習方法，更加深入地探究學習。每天的學習就是經驗的積累，只有通過不斷的反思改進，把每天的學習經歷提升為經驗，加強自我的反思，才能不斷進步，不斷提高自身思維能力的擴展，找到學習的樂趣，促進學生主動學習，勇于探索的精神。

2.給學生指明反思的方向

反思就是讓學生在不斷學習的過程中找到正確的學習方法，讓學生從很多的題海訓練中找到學習的規律，并且把握規律，以小聚大，以不變應萬變。

反思的解題方法就是讓學生在學習中掌握一定的學習規律，掌握題型的規律，舉一反三。在題海訓練過程中如果不能反思總結，探索解題方法，一味地重復做題，就是在做無用功，就像有的學生平時明明已經做了好多題了，但是一到考試依舊不會做，這就是在平時的練習中不善于歸納總結、反思、探究，思維能力沒有很好的拓展，對于知識的遷移能力不夠。所以反思就是對以往的知識的整合歸納，然后進行學習的創新。

3.培養學生反思能力

利用“還課”的方式引導學生對聽課進行反思。“還課”可以讓學生深入透徹地理解數學概念的內涵，了解數學知識之間的關系以及數學知識所蘊含的數學思想方法，獲取有效的數學知識和解決問題策略，進而形成良好的數學認知結構，進一步促進數學學習。利用“錯題集”的形式引導學生對測試進行反思，把平時作業及考試中做錯的典型性錯誤找出來，并整理編輯在錯題本上。它既是學生積累學習經驗和學習資料的寶庫，又是教師改進教學，探索規律，研究學生的重要依據，更是提高考試質量的有效措施。

初中教學課程改革對于傳統教學模式來說是一次全新的革新與嘗試，在這個過程中，教師不僅要轉變教學思想，開創新的教學思路，改變課堂結構，還要徹底改變學生的學習思想，讓學生真正做到有智慧地進行學習，提升自身綜合素質。

[1]王金.“智慧課堂”建設的實踐與思考——初中數學學科如何實踐智慧的教育教學[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016（05）.

[2]侯俐燕.初中數學課堂教學的智慧[J].中國教育技術裝備，2014（08）.