低年段小學數學課堂有效互動的策略

廣東省興寧市寧新中心小學 黃蘇娜

低年段小學數學課堂有效互動的策略

廣東省興寧市寧新中心小學 黃蘇娜

實施低年段小學數學課堂的有效互動，可以提高學生的自主學習能力。新課程進入教學中后，很多一線老師開始在課堂中實施新的教學方法，對其進行探究和實踐，這種互動教學方式受到了學生和老師的青睞，也在教學中取得了一定的成效。本文根據教學實踐，針對低年段小學數學課堂中如何做到有效互動進行了分析和探討，以激發學生的學習興趣，提高師生在數學課堂中的有效互動，最終提高數學教學質量。

小學數學；課堂；有效互動；策略

在課堂中師生互動已成為一種教學形式。課堂中有效的師生互動，可以增強教師的專業性；提高學生的發散性思維；擴展學生的知識面；增進師生之間的感情，拉近師生間的距離，達到教學效率全面提高的目的。傳統的教學中，主要采取老師講學生聽的課堂模式，機械、單一的教學方法，與目前的新課程理念相違背。互動性的教學代表著現代化的教學方式，具有先進性和時代性，互動教學是一種非常有效的教學方式，在課堂中實施有效的互動教學，有效提高了學生的自主學習能力；提高了對知識的探知欲；提高了課堂學習積極性。讓學生由傳統的被動學習轉變為主動接受學習，這是課堂教學方式的創新和變革。

一、實施小學數學課堂有效互動的意義

課堂互動，就是指在課堂中老師與學生、學生與學生之間的互動，它是良性的互動模式。新課程的改革就是改變傳統的教學方式，將在課堂中以老師為主導的教課方式，轉變成學生在課堂中也具有一定的主體地位，從本質上來說，就是讓教師和學生在課堂上都有主導權，一起參與到教學和學習當中，使得老師和學生有平等的地位?；咏虒W要求教師與學生積極地參與到教學過程中，這種教學方式注重學生探究能力的培養，鼓勵學生積極自主學習，提高學生驗證質疑的能力，對學生綜合素質的培養具有重要意義。在小學數學教學過程中，在數學老師的引導下，老師與學生共同作為參與主體，選擇話題討論、辯論、交流等過程，使學生在這個過程中獲取知識、學習方法，從而靈活掌握知識。這種教學方式是在民主、和諧的環境下進行的，更大程度上激發了學生的思維能力，擴展了學生思路，讓學生各抒己見、互相合作、互相啟發，主動獲取知識，全面提高學生的綜合素質能力。

二、提高低年段小學數學課堂有效互動的策略

1．小學數學課堂情境設計，激發興趣，有效實施師生互動

由于小學生活潑好動，好奇心強烈，老師在教學中可以抓住學生這一特點，將這一特點運用到具體的教學中去，為學生設計動手動腦的情境，讓學生在動手動腦的過程中完成對知識的領悟。如，老師在講解正方形時，提出問題：“大耳朵圖圖的朋友送給了他四根彩色的木條，他想制作一個正方形，可是怎么都制作不出來，為什么呢？”這時學生的興趣就被激發出來了，馬上拿出木棍進行操作，最后學生通過操作得出結果，原來大耳朵圖圖有兩根木條太短了，所以制作不出正方形。經過學生探究發現得出了正方形四個邊長度相等的規律。因此，在小學數學課堂中，老師放手讓學生動手操作，學生經歷知識的發現過程，就會掌握學習知識的方法，這樣學生不僅通過動手操作得到了教學結論，還學會了自我完成知識的建構技能。

2．游戲參與、有效實施師生互動

單一，機械的授課模式已逐漸被取代。處在小學階段的孩子，自我控制能力不高，愛玩是他們的天性，因此在小學數學教學中，可以結合游戲進行師生有效互動，促進教學質量的提高。例如，在教平均數這一課時，老師引入了游戲環節，在課堂上進行了搬桃子的游戲：由學生扮演小猴子，在規定的時間內，將桃子從筐內拿到自己所在的組內。之后將學生分成兩組，一組5人，二組7人，比賽結果二組遠遠超過了一組，一組的學生見狀都表示不公平，老師問：“為什么不公平？”學生回答：“二組的人數多，自然桃子拿的就多。”老師又問：“那怎么樣才能公平呢？”學生回答：“將他們拿的桃子均開來看，就可以了?！边@樣一看，學生頭腦里有了均開的想法，那么“平均數”的概念就已經初步形成了，此時學生的好奇心被調動起來，老師乘機引入了“平均數”的教學，學生在游戲中探究了學習內容，通過有效互動實現了合作學習的目的，有效完成了教學目標。

3．結合師生換位，有效實施師生互動

所謂換位，就是在課堂中讓學生扮演老師的角色，老師扮演學生的角色，它是一種心理挑戰，可以把原有的角色和地位調換到不同的角色和地位中，并且按照自己對該角色的理解行事，將互位評價、互位講授、互位質疑、互位小結引入到互位教學中去，讓學生充分展現自已，提高課堂中的教學效果，減少學生對老師的依賴性，學生可以通過扮演老師來進行學習，老師也可以通過扮演學生角色來體驗學生的困難，互位教學真正地實現了教學相長，促進了教師與學生間的理解，增進了師生距離，也實現了互動教學的策略。

構建小學數學課堂中的互動教學，充分發揮教學策略的有效作用，體現出學生的主體學習地位，老師可以在教學中根據數學內容及學生的特點進行數學課堂活動。通過小組合作交流，提高學生間的合作協調能力，培養學生的主動學習意識，提高教學質量，達到學生綜合素質提升的目的。

[1]陳曉琳．實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效[J]．教育科學，2016（89）．

[2]許小紅．試論如何在小學數學課堂中實現師生有效互動[J]．課程探索，2014（11）．

[3]陳星學．小學數學課堂師生有效互動策略的研究與體會[J]．教育教學論壇，2014（3）．