初中數學“四標導學”課堂教學模式中導學案的運用

江蘇省揚州市邗江區黃玨學校 孔凡錦

初中數學“四標導學”課堂教學模式中導學案的運用

江蘇省揚州市邗江區黃玨學校 孔凡錦

以“導學案”為載體的“四標導學”課堂教學模式，要求教師創造自主合作交流的數學課堂，圍繞學生的發展開展教學活動，要求教師圍繞學生的思維活動開展教學活動。教師要科學使用導學案，讓一切從學生自學能力的培養出發，實現教師和學生互動，教師及時解決學生的問題，落實學生學習的主人的作用，增長學生的學習能力，促進學生發展，通過學生自主、探究、合作、交流學習，引起學生大膽提問、大膽討論、大膽交流，培養學生的數學綜合能力。

一、“四標導學”課堂教學模式：

“四標導學”課堂教學模式分為以下四大模塊：

1.目標引學：教學目標要指向全體學生，目標具體明確、關注學生群體，目標可以操作、可以檢測、可以達到。提出教學目標，解釋教學目標，理解教學目標。讓學生明確學習目標，把握學習重點、難點、關鍵點，選擇有效學習策略，理解目標達成標準。

2.達標導學：通過個體自學、同學幫助、互助學習、教師導學、引導拓學、實踐研學，達到最大化的教學目標。

3.依標檢學：每節課對學生進行檢測反饋，要求緊扣目標，當堂檢測，把握真情，及時反饋，為本課教學提供評價依據，為下一步教學提供診斷依據。

4.補標拓學：針對不足，及時補差；針對優生，拓展練習、思維訓練，保證各層次學生都有收獲。

二、“四標導學”課堂教學模式操作流程圖

第一環節：目標引學：情境導入→板書課題→示標→提出自學要求→問題導入→自主學習（借助導學案自己學習，解決基礎知識）；第二環節：達標導學：合作學習→小組協作→討論質疑→教師點撥→探究學習→ 教師點撥解決學習難點（引領能力訓練）；第三環節：依標檢學：課堂檢測，讓全體學生過關，做到“當堂達標”；第四環節：補標拓學。

三、“四標導學”課堂教學模式中導學案運用的策略

1.教師講究個性化的教學備課，設計好教學的導學案

教師一切都要圍繞學生學習的中心，以學生的學習為中心，開展高效教學。教師在進行導學案的設計的時候，要突出自己的指導作用，發揮學生學習的主人的作用。教師要備個案，突出差異，根據學生個體差異對學生提出不同要求，讓優秀的更優，讓一般的得到提高。

教師設計導學案要講究層次化。一般將問題設計為個人問題（就是學生自己學習后形成的問題）、同伴的問題、群體的小組問題和班級的問題四類。教師設計導學案要講究探究化。學生研究探究性的問題，教師要幫助學生構造知識，教會學生掌握解決問題的辦法，實現在探究問題過程中發展學生能力的目標。教師設計導學案要情境化。教師要根據實際數學學習的需要創造情境，從而給學生形成直觀的印象，幫助學生形成數學思維，在潛移默化中培養學生科學推理的能力。

2.小組合作、交流探究是推進“四標導學”課堂教學模式中導學案的使用的關鍵

問題生成是導學案使用的難點。教師要大力推進小組合作學習，實現學生相互幫助學習，教師檢查完導學案的完成情況后，讓組長收集本組的問題，了解小組內能解決問題的學生，讓這些學生來解答這些問題，教會別的同學，通過小組內的交流，提高學生的學習能力。通過展示學案，交流個人沒有解決的問題，將這些問題記錄下來，集體解決。教師要實現組間的交流探究，讓有問題的小組派一個學生匯報問題，其他組的學生回答。師生一起討論和交流問題，把組內不能解決的問題拿出來共同解決。教師也可以發揮自己的點撥作用，引導學生解決這些問題。教師展示學生成果，讓各組學生寫收獲和知識要點，小組代表進行語言歸納和成果報告，別的同學補充，保證人人有事情做，有團體意識，保證集體成果優秀。

3.教師要在導學案中明確學生的學習目標

學生學習的目標要明確確立，教師要讓學生了解教學的主要內容和研究的主要方向。教師要幫助學生制定科學有效的學習目標，幫助學生了解導學案的主要內容，讓學生把握知識的脈絡，讓學生了解到應該掌握哪些內容，應該學習到怎樣的程度，應該建立怎樣的知識脈絡和框架，幫助學生積累知識，發展學生的學習能力。

4.教師要設計問題導學

導學案的設計重點應該放在“問題導學”上，教師要根據學生的認知規律和學習特點拆分和組合知識點，設計出不同層次的問題，帶領學生自學，引起學生思考，教會學生在自學的過程中怎樣思考、怎樣操作，提高學生的學習能力。

5.導學案貫穿教師教學的全過程

導學案的使用體現在課前、課中和課后三個重要的學習階段，教師要指導學生課前獨學，并及時批改導學案，通過導學案了解學生課前學習掌握的情況，了解學生的學習情況，方便教師的第二次備課。教師在教學中關注學生的學習情況，加強學法指導，關注學生的學習過程。教師因為有導學案的存在，就可以改變教師的角色，更新教師的角色。教師要在課后加強教學反思，反思上節課出現了怎樣的問題，并找到解決問題的策略，不斷修正導學案，不斷讓導學案發揮巨大的作用，并對學生的學案加強修改，不斷優化導學案的質量。

導學案涵蓋了教育教學的新理念，體現了教育教學的新要求。教師要加強教學中的導學案的多重作用，不斷點燃學生的學習熱情，開展學生自主合作、探究學習。教師要運用好導學案，在“四標導學”課堂教學模式中提高導學案的運用效率，讓學生張揚學習的個性，豐富自己的知識，發展自己的學習能力，積淀學生的數學學習素養。