優化教學模式，構建精彩課堂
——試論小學數學教學如何提高學生學習興趣

江蘇省響水縣解放路小學 朱海雷

優化教學模式，構建精彩課堂
——試論小學數學教學如何提高學生學習興趣

江蘇省響水縣解放路小學 朱海雷

伴隨著新課標的實施與推廣，當前的小學數學教學課堂上，越來越多的教師開始注重教學效果與質量的提升，并通過優化教學模式、構建精彩課堂的形式吸引學生的學習興趣。眾所周知，興趣是學生學習最好的老師，只有經過巧妙環節的設計，才能最大程度地引起學生的注意，促進其積極參與，提高學習興趣和學習效率，最終全面提高數學成績。

一、優化教學模式，提高學習興趣的必要性

數學學科是一門邏輯性較強的重要學科，其本身具備的系統性、抽象性和邏輯性對學生能力的培養有很多要求，結合小學生成長階段的特點而言，小學生普遍具有較強的好奇心，但由于受到生活環境的限制和人生閱歷的影響，其理解能力和想象力還并沒有發展成熟，于是在這個數學學習的重要階段將會面臨很多問題。要突破這一學習瓶頸，讓學生在重要的成長時期打好數學基礎，就必須充分利用學生好奇心強的特點，全面激發學生的學習興趣，優化教學模式，構建精彩課堂，引起學生的注意力，并投入巨大的熱情參與其中，這對促進學生數學學習能力的提高，提升小學數學課堂教學的效率有著非常重要的意義。

二、提高學生學習興趣的策略分析

1.創設情景，激發學習興趣

數學學科中的很多知識內容都與現實生活息息相關，要激發學生的學習興趣，教師應將數學知識與實際生活的相關問題緊密相連，激發學生投入思考的熱情，并讓學生了解運用數學知識解決生活難題的重要意義。比如在學習《長方體、正方體的表面積》的相關內容時，教師可以積極采用情境教學方法為學生創設如下情境：中秋節即將來臨，老師為自己的家人準備了很多禮物，其中有一個長方形的首飾盒，但是現在需要包裝紙包好，那么老師需要準備多大的包裝紙？怎樣計算出這個包裝紙的面積呢？教師請學生幫忙想辦法，實際上就是融入了一個過節送禮物的日常生活情境中，很容易引起學生的興趣加入探討的行列，并結合求長方體與正方體表面積的方式得出最終的計算結果。

2.以疑導學,激發求知欲望

古人曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。針對小學生好奇心強的特點，教師正好可以將這種心理特點加以應用，以精心的設計懸念激發學生的求知欲望，吸引學生的注意力，引起學生進行自主思考，全面調動其學習積極性。比如在學習簡便計算的相關內容時，教師就可以通過對學生好奇心的利用進行如下的布置：開堂后，教師導語：“老師有一個特異功能，無論是計算加法減法，還是乘法除法，都非常快，哪位學生不相信，盡可以考考老師。”這時好強的學生會不斷激發參與性，提出各種兩位數甚至三位數的加減乘除運算，經過幾個回合，教師在輕松回答學生的提問后，學生的求知欲很容易被激發，并對教師是否真的具備這種特異功能而產生疑惑，在學生積極的追問和思考下，教師拋出特異功能實際上就是簡便計算的答案，那么學生對于簡便計算的學習就已經突破原有的單調枯燥計算的概念，激發了學習興趣和潛力，在這樣的學習背景下往往能取得更好的學習效果。

3.組織活動，引導參與競爭

長期的小學數學課堂教學經驗發現，在課堂上積極組織適當的競賽活動能夠促進學生競爭力的提升，激發學習興趣。小學生擁有較強的好勝心，教師完全可以利用這種特質在教學課堂上引入競爭機制，結合所學的數學知識和相關內容，盡可能多地開展競賽形式的活動，為學生創造更多表現自我的平臺和機會。比較常用的競賽方法包括師生競賽、生生競賽以及分組競賽，任何一種組織形式都要求教師把握度的原則，保證最佳效果的實現。比如在學習“乘法分配律”的相關知識時，教師根據學生的知識水平設計適合的幾種題型，將學生分成三個小組，并從小組中選出小組長來帶隊，學生通過搶答問題、回答正確來積分，最終分數較高的小組取得勝利并獲得一定的榮譽。這種活動的組織能夠激發學生的參與熱情和競爭意識，并利用課堂競爭的有利形勢提升課堂教學的精彩程度，促進學生數學能力的提高。

4.采用多媒體輔助教學

伴隨著我國科學技術的發展，各種高新技術應用在教學課堂上，促進了教學事業的發展。結合多媒體技術集視聽感于一體的優勢，學生通常能快速集中注意力，投入到多媒體的學習中。與此同時，多媒體教學技術又將數學本身抽象、復雜的特點簡化和形象化，與傳統的數學教學方式相比，更能激發學生的學習興趣，讓學生高效地掌握知識。因此，教師在日常教學實踐中，需要全面掌握多媒體技術的應用，充分挖掘其利用價值，最大程度地融合多媒體技術與數學知識，積極采用具有聲、色、光和動畫等豐富視聽感受的多媒體課件為學生展示數學學習內容，促使學生能在直觀的感受中學習掌握知識重點。比如解答數學中有關“路程相遇”的應用題，其難點在于很多相遇的數量關系重疊，很容易攪亂學生的解題思路。于是，教師就要利用多媒體技術，為學生詳細解讀和演示應用題中的每一個已知條件，讓學生通過直觀的畫面了解兩輛車相對行駛過程中逐漸相遇的過程，同時也區分有關相遇、反向、相距、同向、同時等詞語代表的含義，深化對概念的理解，進而激發學習興趣，正確解答題目。

長期以來，我國小學教學由于受到應試教育的影響，學生對知識的學習和教師的教學出發點均走向了歧路，導致在教學過程中學生被動學習、機械答題，并沒有形成學習思維，無法真正提升自身的能力。在新課標推廣和素質教育實施的背景下，社會對人才教育發展的要求更高，現代化的小學數學教學更要求教師注重學生對知識興趣的培養，挖掘學生的學習潛力，轉變過去傳統的教學教育觀，不斷創新教學方式，除了注重教學結果外，更要重視教育的整個過程以及學生知識框架構成的過程。優化教學模式，構建精彩課堂無疑是當下教師追求的目標，只有建立在學生興趣驅動下的學習，才能提升學習效率和學習能力。