問題入手，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

江蘇省鹽城市響水縣老舍中心小學(xué) 王玉輝

問題入手，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

江蘇省鹽城市響水縣老舍中心小學(xué) 王玉輝

引入有效的課堂問題，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂賦予更多的活力，保證課堂教學(xué)的有效性。在新的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更要學(xué)會(huì)利用有效的問題來構(gòu)建智慧的課堂，進(jìn)而幫助學(xué)生們掌握知識(shí)，促進(jìn)他們思維能力的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；學(xué)生

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，教師多采用“單向灌輸式”的教學(xué)手段，即使在課堂上出現(xiàn)問題，師生之間也缺乏一定的互動(dòng)，學(xué)生們難以有效地參與到數(shù)學(xué)課堂中。同時(shí)，教師在課堂中引入的問題形式和內(nèi)容也過于單一，并缺乏一定的趣味性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂顯得過于枯燥。素質(zhì)教育背景下，廣大教師需要優(yōu)化問題的形式和內(nèi)容，并積極地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，真正地發(fā)揮問題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

一、引入生活化問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，教師要充分地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的生活元素，為學(xué)生們引入生活化的數(shù)學(xué)問題。這樣可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更有趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生們思考、回答問題的欲望，提高他們回答問題的積極性。更重要的是，學(xué)生們通過回答這些生活化的數(shù)學(xué)問題，還能進(jìn)一步意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成從生活中挖掘問題的意識(shí)，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如在教學(xué)“加法的交換律和結(jié)合律”這部分內(nèi)容時(shí)，授課前，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，并說道：“同學(xué)們，國(guó)慶假期的時(shí)候，大家都是怎么度過的？我剛剛統(tǒng)計(jì)了2班的情況，那么我們班旅游的男生和女生的情況又是怎樣的呢？請(qǐng)大家分別舉手。”學(xué)生們按照我的指示舉手，我將人數(shù)匯總，同時(shí)，我將在另一個(gè)班級(jí)統(tǒng)計(jì)的人數(shù)也展示出來：1班男生23人，女生16人；2班男生24人，女生18人。接下來，我給學(xué)生們出示了以下幾個(gè)問題：1班旅游的人數(shù)有多少人？2班旅游的人數(shù)有多少人？?jī)蓚€(gè)班旅游的男生人數(shù)有多少人？?jī)蓚€(gè)班旅游的女生人數(shù)有多少人？?jī)蓚€(gè)班旅游的共有多少人？我讓學(xué)生們結(jié)合這些問題，列出相應(yīng)的式子并進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生們觀察所寫式子的異同。比如學(xué)生們?cè)谟^察23＋24=24+23這個(gè)式子后，他們發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)是：等號(hào)左右兩邊加數(shù)相同，和不變；不同點(diǎn)是：兩個(gè)加數(shù)的位置不同。我再讓學(xué)生們觀察其他的幾個(gè)式子，他們也從中得出了相同的結(jié)論。最后，我對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，并揭示了其規(guī)律，為接下來的講解奠定了基礎(chǔ)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我以國(guó)慶節(jié)旅游這個(gè)生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了生活化問題，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步分析了問題，幫助他們逐漸理解了加法交換律的特點(diǎn)，并促進(jìn)了他們分析能力的提高。

二、引入探究問題，激發(fā)探究欲望

學(xué)生才是課堂的主角，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要讓他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。因此，教師可以引入探究式的問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，激發(fā)他們的探究欲望，讓他們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)原理，這樣，學(xué)生們才能建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高思考力。

比如在教學(xué)四年級(jí)“解決問題的策略”這部分內(nèi)容時(shí)，首先我給學(xué)生們出示了這樣一個(gè)問題：我們學(xué)校有一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，以前長(zhǎng)為8米。但是，我校為了打造更美校園，又重新對(duì)其規(guī)劃，把它的長(zhǎng)增加了3米。這樣一來，花圃的面積增加了18平方米。那么，這個(gè)花圃在重新規(guī)劃前，它的面積是多少平方米呢？大多數(shù)學(xué)生看到這個(gè)問題后都感到一頭霧水。此時(shí)，我說道：“這么多文字理解起來會(huì)有困難。下面，老師將用畫圖的方式來解決這個(gè)問題。”我開始出示課件，并展示出圖形，學(xué)生結(jié)合圖形很快就給出了答案。接下來，我讓學(xué)生們結(jié)合題目?jī)?nèi)容和我給出的圖形進(jìn)行交流討論，同時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)他們一起探究結(jié)合題目?jī)?nèi)容進(jìn)行畫圖的方法。探究過后，很多學(xué)生都闡述了自己的想法。為了讓學(xué)生們驗(yàn)證自己的想法，我又給學(xué)生們列舉了一道類似的題目，讓他們?cè)俅胃惺墚媹D的過程并看圖列式，掌握這種解決問題的策略。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我利用一個(gè)問題讓學(xué)生們感受畫圖這種解決問題策略的優(yōu)越性，激發(fā)了他們的探究欲望，然后我讓學(xué)生們自主探究這種解決問題策略的形式后，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，幫助他們進(jìn)一步理解并掌握了知識(shí)。

三、引入游戲問題，注入學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，而學(xué)生一旦無法建立學(xué)習(xí)的興趣，那么他們學(xué)習(xí)的效率將會(huì)大打折扣。因此，教師要善于將問題與游戲加以融合，在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生們引入游戲問題，以此來活躍數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更好地融入課堂，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)一步提升他們的思考力。

比如在教學(xué)“2、5的倍數(shù)的特征”這部分內(nèi)容時(shí)，我先進(jìn)行了一個(gè)“猜猜看”的游戲：“有一個(gè)人，他有兩只眼睛和兩條腿，他是誰？”學(xué)生們聽后一頭霧水，搖了搖頭表示不知道。我繼續(xù)說道：“這個(gè)人無父無母，從石頭里蹦出來，而且神通廣大，會(huì)72變。”此時(shí)，學(xué)生們很快說出“孫悟空”。利用這個(gè)游戲，我開始引出主題：“大家能夠說出‘孫悟空’，是因?yàn)槲艺f出了他的特征。生活中的事物都有其特征，那么數(shù)學(xué)中的一些數(shù)是否也存在自己的特征？”同時(shí)，我板書：倍數(shù)的特征。接下來，我對(duì)2、5的倍數(shù)的特征進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“挑戰(zhàn)者”游戲，選取了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生參與挑戰(zhàn)，并快速地判斷出這個(gè)數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我將游戲與問題進(jìn)行融合，有效地引出了課題，同時(shí)在鞏固環(huán)節(jié)，我并沒有設(shè)計(jì)枯燥乏味的練習(xí)，而是以一個(gè)趣味性的游戲來幫助學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行判斷，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中也得到了提高。

總之，問題的形式多種多樣，教師要善于結(jié)合教學(xué)情況，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，用更為新穎的形式引入到數(shù)學(xué)課堂中，真正實(shí)現(xiàn)用問題促進(jìn)學(xué)生深入思考，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，凸顯高效。

[1]袁園.有效目標(biāo)問題化,促進(jìn)課堂高效互動(dòng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（23）.

[2]陳春英.淺論“建構(gòu)有效課堂問題教學(xué)”教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（01）.

[3]黨濤.優(yōu)化問題設(shè)計(jì) 構(gòu)建活躍教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2013（06）.