培養農村學生的自主學習能力

江蘇省泰州市姜堰區梅垛中心小學 張 林

培養農村學生的自主學習能力

江蘇省泰州市姜堰區梅垛中心小學 張 林

自主學習能力是學生獲取知識的重要途徑之一。由于農村小學的教學環境相對落后，學生個體之間的能力差距較大，因此自主學習能力對農村學生的學習尤為重要。學生是學習的主體，教師要做好學生的引導者角色，培養學生的自主學習能力。

農村小學；小學數學；自主學習

自主學習能力是指學習者能夠運用一定的方法自主獲取知識的能力。在農村小學里，學生入學時的能力水平參差不齊，各個年齡段的小學生都集中在同一個教室上課，增加了教師上課的難度。因此，需要農村小學生具有較強的自主學習能力，在教師講授其他年級的知識而無暇顧及一部分學生時，能夠自主學習。自主學習能力包括四個方面的內容：一是能學；二是想學；三是會學；四是堅持學。農村小學教師要抓住這四個方面的內容，培養學生的自主學習能力。

一、合理利用教學資源

不同于城市小學有豐富的教學資源和完善的教學設備，農村小學在教學資源上的匱乏是農村小學教學中的短板。農村小學教師要充分利用好能夠利用的一切教學資源，將其恰到好處地運用到教學工作中，幫助學生更好地學習。在小學數學課程標準中，要求小學生學習數字、圖形、概率方面的知識。農村小學教師可以根據在農村環境下可以利用的資源，在熟悉教材的基礎上，以教材為基礎，向實際生活環境中擴展。如農村中常見的土地面積的計算、土地產量的計算和土地收入等生活中的實際問題，都在小學數學教學范圍中，教師應該巧妙地將這些實際問題與數學教材結合，讓學生的思維擴展到生活應用問題中，讓學生在日常勞作過程中也能自主思考家里的土地面積、畝產收入等問題。

自學環境的創設要求學生的學習場所不僅局限于課堂上，還要延展到生活中。例如，雞兔同籠題是小學四年級的典型題目，雞和兔都是農村中常見的事物，教師在設計這一類題型時，可以讓學生先觀察家里的雞和兔的特點，結合雞與兔的特點在課堂上各抒己見，講解自己對題目的理解思考。如題目：“雞兔同籠，共有30個頭，88只腳，求雞和兔各有多少只。”在這個題目中，教師引導學生在課前觀察雞兔的特點，很容易得到雞有兩只腳，兔有四只腳的特點，雞腳的數量加兔腳的數量一共有88只，因此可以設雞的數量為x，兔的數量為30-x，就能很輕松地求出雞兔各自的數量。這樣，教師也達到了引導學生在生活中學習的目的。

二、鼓勵學生相互幫學

農村小學學生在年齡跨度和理解能力等方面有一定的差距，在一間農村小學教室里，會有多個年級的小學生同時學習的情況。教師在教不同年級內容的時候，會讓其他年級的學生有很多的空閑時間，在這段時間內就需要學生自主學習，讓學生互相幫助學習，高年級同學指導低年級同學學習，也是很好的自學模式。例如，教師在講三年級的課程時，可以讓二年級的學生指導一年級的學生學習，不僅能讓二年級學生鞏固學過的知識，還能把空閑時間利用起來，讓一年級學生學到新知識。小學數學知識在日常生活中運用廣泛，年齡大的學生在與年齡較小的學生一起游戲的過程中，也會遇到一些簡單的數學問題，如地里的莊稼數量等簡單問題，年齡大的學生就可以從這些細微的方面幫助年齡小的學生學習。

另一方面，學生之間的相互幫助能夠在學生之間形成一種相互學習、集體學習的氛圍，讓學生更愿意投入到學習中。在農村，孩子們常常會聚在一起，老師可以利用他們聚在一起的機會，把課外作業布置成集體完成的方式。例如小學數學中的圖形認識，可以把幾個學生分成一個小組，一個小組中由一個年齡大的同學帶領幾個年齡較小的同學，去發現周圍環境中存在的圓形、正方形等形狀的事物，在課堂上讓學生說出發現的事物，讓小組之間競爭，通過這樣的方式，充分發揮學生相互幫助學習的優勢，培養學生的自主學習能力。

三、激發學生學習興趣

“想學”是學生自主學習能力的要求之一。學生想學是在有興趣學的基礎上進行的，興趣是最好的老師，學生有興趣學習，才能夠自覺主動地學習。教師要做的就是激發學生的學習興趣，把枯燥的數學課堂變得生動有趣，把乏味的數學知識變得簡單有趣，容易理解，這樣的教學是學生最樂意接受的。把小學數學課堂變得生動有趣，激發學生的學習興趣是教師的首要任務。教師要在熟悉教材的基礎上，把教材中的內容用生動形象的方式表現出來。同時，在課堂上可以采取鼓勵學生自主走上講臺講解題目的方式，讓學生做好充分的準備后為其他同學講題，活躍課堂氣氛。

另一方面，要讓學生感到數學在日常生活中無處不在，可以把教材中的數學問題通過實際生活中存在的問題形式來教學。例如，在學習乘法應用題時，可以把書上的例題改為：一畝地需要噴灑兩桶農藥，三畝地需要幾桶農藥？通過這樣將數學問題與實際問題結合的方式，讓學生學到知識，同時還能夠把知識運用到生活中解決一些簡單問題，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

自主學習能力對農村小學學生的學習尤為重要，農村小學生要培養自主學習能力，在教師的指導下幫助自己學習，積累更多的知識，讓學生成為學習的主人，在自主學習中養成獨立自主的性格，為農村學生將來接受教育打下基礎。

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