小學數學如何做好人文關懷

江蘇省響水縣陳家港中心小學 管增其

小學數學如何做好人文關懷

江蘇省響水縣陳家港中心小學 管增其

在小學教學中，每位學生都有自己獨特的性格特點，都是一個獨立的生命體。在小學學習中，全體學生和教師構成了一個小型的學校生態環境，所有的生態環境都要達到平衡才能更好地運轉下去，那么如何維護學校生態環境的平衡呢？這就需要我們做好相應的保護措施，這些保護措施對于學生而言，就是要做好對學生的人文關懷，讓學生在教學過程中能夠體會到教師對學生的關懷與尊重。小學數學有著獨特的學科特點，數學知識抽象復雜，需要嚴謹的邏輯思維能力才能夠學好，為了讓學生更好地學習數學，培養學生對數學課堂的學習興趣，則更加需要注重在小學數學的課堂教學中做好對學生的人文關懷，讓學生在一個自由獨立的學習環境和氛圍中去進行數學課程的學習。本文我們將探討在小學數學課堂教學中滲透人文關懷的意義和作用以及如何更好地在小學數學的課堂教學中做好對學生的人文關懷。

一、在小學數學教學中滲透人文關懷的意義

作為一名優秀的小學數學教師，不但應該教得好，還應該成為學生的朋友，在日常的學習生活中做好對學生的關懷和愛護，這樣才是一名優秀的數學教師。做好對學生的人文關懷是實現小學數學教學目標的基礎，對于提升小學數學的課堂教學質量和提高學生的學習效率都有著重要的作用和意義。人文關懷需要在教師和學生之間建立一種和諧平等的師生關系，讓教師和學生像朋友一樣去相處，這樣學生在學習和生活中遇到困難的時候才能勇敢地開口，向教師尋求幫助，教師也才能更好地了解學生的心中所想，做好教學安排。比如，教師在講課的時候可以適當注意講課的語氣，讓講課方式更加溫和，更容易讓學生親近，當學生在課堂學習中遇到問題的時候，不能流露出一種不屑的語氣，認為“這么簡單的東西怎么都學不會”，這樣就嚴重違反了人文關懷的初衷，打擊了學生的自信心，會引發一系列的不良后果，而假使教師能夠以一種更加親和的態度去給學生講解問題，則更容易被學生所接受。因此，在小學數學的課堂教學中，教師應該注重對學生的人文關懷，更多地去關懷和愛護學生，認真傾聽學生的思想，增加師生之間的溝通，讓學生能夠在教師的關懷下更好地展開學習。

二、如何更好地在小學數學課堂中做好人文關懷

1．為學生提供自由獨立的學習環境

要想在小學數學課堂教學中做好對學生的人文關懷，首先應該努力為學生創造一個自由獨立的學習環境和氛圍，學生在一個輕松的氛圍中學習和在一個嚴肅的氛圍中學習，所取得的效果是不一樣的，學生在進行數學學習的時候，可能會有跟教師不一樣的思路，這時教師則應該減少對學生的干預，學會去欣賞學生所提出的見解，讓學生進行獨立的思考和學習，將學生擺在課堂的主體位置，有了更加自由獨立的學習環境，學生才能更好地開展學習。因此，在小學數學的課堂教學過程中，要想更好地開展對學生的人文關懷，則首先應該為學生提供一個寬松的學習環境，適當減輕學生的學習壓力，就是對學生最好的關懷。

2．平等的師生關系是人文關懷的基礎

由于小學生的性格特征等原因，大多數小學生在面對教師的時候都會害怕膽怯，這顯然不符合人文關懷的初衷，因此，為了更好地對學生進行人文關懷，應該構建一種平等和諧的師生關系，教師和學生之間學會互相尊重，營造平等的課堂學習氣氛，教師不僅負責為學生傳遞知識，答疑解惑，還應該將自己擺在另一個位置，學會跟學生做朋友，認真傾聽學生的內心想法，只有更加全面地了解學生的內心所想，才能更好地開展接下來的教學，當拉近師生之間的關系之后，學生在課堂學習中遇到問題的時候才敢于向教師開口求助，平等和諧的師生關系能夠讓學生充滿溫暖，感受到教師對學生的關心和愛護，通過構建更加平等和諧的師生關系，讓小學數學的課堂教學氣氛更加融洽。因此，構建民主平等的師生關系也是實現對學生人文關懷的一種重要手段。

3．將人文關懷融入數學課堂教學中

要想做好對學生的人文關懷，則應該充分地將人文關懷融入日常的數學教學中來，在課堂教學中無形地透露出對學生的人文關懷，善于在數學課堂教學中去體現對學生的關心和體貼。比如，在課堂中做數學練習的時候，如果學生出現了錯誤，教師不應該一味地批評學生，或者直接告訴學生正確答案，而是應該主動幫助學生去分析錯誤，研究學生出現錯誤的原因，是因為課堂知識沒有掌握好，還是粗心大意，或者是將某個知識點理解錯誤了，通過這樣一種溫和的方式去指導學生進行練習并改正錯誤，既在很大程度上維護了學生的自信心，也拉近了師生關系。因此，在教學過程中，教師應該適當改變教學態度或者教學語言，增加對學生的人文關懷，從而讓學生更好地投入到學習中去。

4．人文關懷應該更加貼近學生的生活

數學來源于生活，并服務于生活，數學知識與我們的日常生活有著緊密的聯系，要想更好地做好對學生的人文關懷，則應該以實際生活為基礎，讓教師的關懷更加貼近生活，讓數學課堂教學更加靈活，在進行數學教學時，從生活中挑選素材來進行輔助教學。比如，在學習認識計時方式的時候，教師可以提出如下問題來引入教學內容：“我們在生活中經常會看到商場或者商店的門口掛著提示營業時間的牌子，那大家知道嗎，其實時間是有兩種計時方式的?！蓖ㄟ^引用一些在我們日常生活中經常會出現的場景或畫面作為教學素材，讓數學課堂教學更加生活化，學生才能正確地認識和理解學習掌握數學知識對于我們生活的幫助和作用，在小學數學課堂教學中營造一種濃厚的人文氣息，加深學生對數學知識的理解和掌握，從而提高學生的素養。

綜上所述，要想讓小學數學課堂教學達到更好的學習效果，提升數學課程的教學質量，一定要做好對學生的人文關懷，數學教師應該正確認識人文關懷對于小學數學課堂教學的重要作用，努力創建一種平等和民主的師生關系，在教學過程中做到互相尊重，將對學生的人文關懷融入實際的數學課堂教學中來，對于學生的人文關懷的形式也應該更加生活化，這樣才能在小學數學教學中做好對學生的人文關懷，提升數學課程的教學質量。