聚焦核心素養探索數學課堂教學

江蘇省蘇州工業園區文萃小學 葉 平

聚焦核心素養探索數學課堂教學

江蘇省蘇州工業園區文萃小學 葉 平

隨著我國教育事業的不斷發展，對每一個學生都提出了新的學習要求，作為小學課程教育核心課程的數學，學生通過對其進行學習的過程，能夠有效地對自身的邏輯思維能力進行培養。目前，隨著教育事業的不斷變革和發展，各個國家增強自身教育核心競爭力的主要努力方向變成了“數學核心素養”，因此，教師在引導學生對數學基本知識進行講解的過程中，要把小學數學核心素養理念進行滲透。

一、基于教材內容，培養學生的核心素養

數學核心素養中包含的數學思想和方法是在認數、計算、測量、統計等具體的數學知識和技能基礎上形成的，教師在引導學生對相關的數學知識進行培養的過程中，要讓學生對相關數學知識在現實和生活中的作品和價值進行認識。所以，教師在組織學生對不同領域的知識進行學習的過程中，在備課的時候要對教學內容進行認真的研讀，從而對教材中的每一幅圖、每一段話、每一道題進行深刻的理解，在對知識間的內在聯系了解之后，把知識的發展過程呈現給學生，讓學生能夠對知識的技能目標進行理清，從而把學習內容的實質進行了解，能夠對自身學習的核心素養進行培養。學生在教師的引導下，能夠對知識進行很好的學習，從而明確教學內容的任務，對教材上不同領域的知識進行掌握，有效提高自身的學習能力，促進小學數學課堂教學的發展。

例如，教師在引導學生對“平行四邊形面積”相關的知識進行講解的過程中，教師要在備課的過程中，了解這個數學知識在技能層面的教學目標是理解平行四邊形面積計算公式的推導過程、掌握平行四邊形面積計算公式、能夠合理地對平行四邊形公式進行應用、能夠正確計算平行四邊形面積，從而在課堂教學的過程中引導學生對自身的空間觀念、推理、符號意識、模型思想進行發展，學生能夠通過課堂學習對一些數學進行理性化的轉變，在教師先進的教育理念的引導下，對數學核心素養進行培養。

二、明確學習目標，培養學生學習興趣

學生預期的學習結果就是我們所說的教學目標，學生在教師的引導下對知識進行學習的過程中，要對自己的主體地位進行凸顯，在教師的引導下對數學知識進行很好的掌握，教師在教學活動中的作用是引導學生進行學習、對知識進行導向、合理評價學生，所以教師在設計數學知識的講授環節過程中，要根據學生的學習結果和相關的知識分類，引導學生把握知識的學習，要明確教學目標，教師就可以根據教學目標來對教學手段進行合理的應用，從而引導學生對數學進行學習。

例如，教師在引導學生對數學教材中“兩位數乘兩位數的筆算乘法”相關內容進行學習的過程中，可以根據學生學習的基本情況，制定教學目標：了解兩位數乘兩位數的筆算乘法計算過程，并知道其書寫格式；掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并且可以正確地對題目進行計算；對兩位數乘兩位數的計算在日常生活中的應用進行體驗，把學生的學習興趣培養起來?；诮虒W目標，利用點子圖的教學方式引導學生對數學知識進行直觀的認識，從而在日常生活中合理地對知識進行認識，順利完成教學任務后，可以把學生的數學興趣有效地激發出來，主動對課堂學習進行參與，推動小學數學工作的順利開展。

三、科學解決問題，提高學生運用能力

在整個數學的學習過程中，數學核心素養的培養貫穿其中，教師要引導學生合理地運用學習方法對相關的問題進行解決，學生在對知識進行學習的過程中，要對相關知識進行掌握，從而有利于以后相關知識的學習，在這個過程中，教師要引導學生對知識進行鞏固理解，從而培養學生利用相關知識解決實際問題的能力。通過對問題進行解決，教師要引導學生對相關知識進行鞏固，從而有利于學生對相關的數學思想進行發展。學生在進行知識學習的過程中，也要對相關數學知識、技能和方法進行綜合的應用，在實際生活中對數學知識進行合理的應用，從而把相關的數學核心素養培養起來。

例如，教師對學生講解了“乘法的初步認識”的相關知識之后，教師可以設置游樂園玩耍的相關情景，引導學生對其進行學習，比如，教師可以讓學生對坐小飛機的人數進行統計，通過簡單的計算，感知相同加數連加的特點，在這個基礎上，教師再對乘法的意義進行引導學習，讓學生對“每個小飛機可以坐4人，共有8個飛機，有多少人可以坐”這個問題進行解決，學生就能夠對乘法算式有一個初步的認識，從而了解到相關知識的正確運用方法，能夠獨立地對問題進行解決。

總而言之，小學數學教育的本質和價值能夠通過核心素養反映出來，在小學數學教學的過程中，教師要注意對這個核心問題，除了向學生傳授相關的數學知識和技能之外，還要注重學生核心素養的培養，讓學生能夠通過數學知識的學習，對自身的核心素養進行建立和提升，教師要科學運用各種教學手段，把小學數學課堂教學的質量全面提高，促進學生對數學知識的獲取，提升學生的數學素養。