開放性課堂模式在初中數學課堂的開展

江蘇省南通市通州區姜灶中學 曹衛紅

開放性課堂模式在初中數學課堂的開展

江蘇省南通市通州區姜灶中學 曹衛紅

數學是一門邏輯性很強的學科，學生要有較強的思維能力才能學好這一學科。在傳統的初中數學課堂教學中，教師用課本知識進行教學，然后進行習題練習，這種教學方式很難提高學生學習數學的興趣。隨著我國對教育越來越重視，教師也在根據數學課堂的實際進行合理的調整，加入了一些可以吸引學生興趣，提高學生在課堂上接收新知識的效果的教學能力，本文對開放性課堂模式在初中數學課堂的開展進行研究，并對開展的過程中出現的問題提出了合理的相應策略。

開放性；課堂；開展

數學課堂的活躍度和氛圍直接影響到學生對數學學科的興趣，教師要合理計劃教學方法，創建一個合理、活躍、高效的課堂教學模式。傳統的數學課堂相對沉悶、死板，因此不能提高學生對數學學科學習的興趣，所以教師要在傳統的教學模式上進行修改，加入一些開放的環節，給學生自己發揮的空間，實施開放性的課堂模式，進行初中數學課堂的教學。通過這樣的課堂教學模式，可以提高學生對數學學習的興趣，利用學生的好奇心來制定教學計劃，學生對數學課堂教學充滿了好奇心，從而可以開動思維動腦思考。

一、小故事引導模式與數學課堂相結合

一堂完整又有吸引力的課堂與好的課堂開頭是有直接關系的，教師要用好的引導方式來提高學生的興趣。在傳統的教學模式中，課堂的開頭教師往往會直接告訴學生本節課所學的知識，直接將其引導到數學知識中，學生對學科沒有興趣，導致課堂聽課效率不高。教師可以把小故事引導模式與數學課堂相結合，利用故事來引導可以提高學生的興趣，也吸引了學生的好奇心。例如在學習“公倍數”這一課時，教師可以引入這樣一則故事：從前有一個老人，在臨終前，他對圍在他身邊的三個兒子說：“我有17匹馬，都留給你們，你們三個人分吧。”三個兒子聽了很煩惱，煩惱的是17匹馬要怎么分給3個人呢？緊接著老人又說：“大兒子出力最多，得總數的二分之一，二兒子得總數的三分之一，老兒子最小，就得總數的九分之一。”老人還沒有說完下面想說的話就離去了，三個兒子在執行遺囑的時候，一致認為馬是父親生前最愛的動物，堅決不能把馬分成幾塊來劃分，但是遺囑又要完全照辦，該怎么辦呢？巧的是他們的鄰居來到了他家，跟他們說我來分。教師通過故事給學生也留下了問題，故事最后沒有給出明確的答案，可以吸引學生的興趣，滿足學生的好奇心，接下來可以把這堂課的主要知識引入，和學生說今天我們學的知識是什么，學完以后大家猜一猜鄰居是怎么幫他們分的馬。這樣通過小故事引導模式與數學課堂相結合，可以提高學生的興趣，滿足學生的好奇心。

二、數學課堂加入小組交流的環節

在初中課堂中，教師要多注重學生課堂的活躍度，在課堂中可以加入一些討論、小組交流的環節。通過這樣的環節，小組學生可以互相學習、互相討論數學課堂學習的知識，給學生開放的空間，讓學生之間進行交流理解。設計討論交流的環節可以調動學生解決數學問題的積極性，改變之前在傳統課堂中學生學習數學的狀態，使枯燥無味的數學課堂加入了一些有趣的課堂討論，從而提高學生對數學學科學習的興趣。例如教師在講完一個知識點之后，教師可以根據課堂所講的知識給學生布置一些練習，學生完成練習后教師給學生分組，統一對過答案后，讓小組進行每道題的分析，最后教師請學生以小組的形式進行講解。教師在安排小組時，要根據學生的具體情況，小組里學習成績好的和成績稍微差一些的一起組成小組，不可以小組里全部都是學習好的學生或者全部都是學習成績不理想的學生，這樣達不到教學意義，學生在討論過程中也不能積極學習。教師合理地分配學生討論小組可以提高學生討論的積極性，又可以培養學生互幫互助的精神，也可以提高課堂效率，活躍課堂氣氛，做到開放性模式的數學課堂。

三、自主性學習與數學教學相結合

在傳統教學模式下，教師對學生的教學過于嚴謹細致，導致學生獨立自主的學習能力非常欠缺，所以教師要適當放松對學生的引導，給學生一些自主學習的空間，通過這樣的方式可以使學生提高自主學習能力，培養學生自主學習的意識。自主性學習包括在教師的指導下學生自己學習、自己練習、自己修改錯題等。例如在某一課的教學任務中，教師可以開展自主性學習教學，教師可以讓學生大概了解一下自己的教案以及教學提綱，然后去自主學習，學生可以通過看書找資料找出學習的重點知識，再通過習題進行測試，通過備用答案進行批改。教師最后要對學生自主學習的情況進行檢驗，最后評出一些自主學習性強的學生，讓學生在全班同學面前進行交流，說一說自己是通過怎樣的自主學習方法學習數學知識的，通過這樣的方式，學生之間可以互相學習自主學習的方法，互相交流自主學習的心得。教師通過給學生提供學生學習材料和閱讀問題，學生思考問題的思維也得到了啟發，提高了學生的自主學習能力。教師把傳統的課堂模式進行修改，使數學教學變得更有開放性，通過這樣的方式提高了教育的效率，培養了學生的學習能力。

在新課標理念下，教師要以學生為主體，要時時刻刻注重學生學習的狀態。傳統的教學方法提高不了學生的學習興趣，課堂的活躍度也不高，學生的學習效率也不能提升，因此，教師要對傳統教育模式進行改進，本文對開放性模式在初中數學課堂的開展進行了深刻的探究，通過小故事引導模式與數學課堂相結合、數學課堂加入小組交流的環節、自主性學習與數學教學相結合的方式進行數學課堂教學，可以提高教學的開放性，利用這種開放性教學模式可以提高學生的思維能力以及對數學學科學習的興趣，提高學生的自主學習能力，激發學生的動腦能力，提高學生的成績，達到教師的教學目的。

[1]蘇媛雅．芻議如何提高初中數學課堂小組合作學習有效性[J]．考試周刊，2016（1）：75-75．

[2]姚國平．芻議初中數學開放式課堂教學[J]．中華少年：研究青少年教育，2016（12）：103-103．