巧用默寫，提高英語教學的有效性

■焦皎

巧用默寫，提高英語教學的有效性

■焦皎

英語作為一門語言學科，有很多單詞、固定搭配、句子結(jié)構(gòu)等需要學習者在理解的基礎上加以記憶，因此，記憶能力在英語學習中所起的作用不言而喻。英語教師習慣運用默寫的方式來檢測學生對于語言基礎知識的掌握情況。了解默寫的意義，看清傳統(tǒng)默寫方式的弊端，探索提高默寫有效性的路徑，能對學生的英語學習起到良好的推動作用。

初中英語 默寫 教學效率

在實際教學中，英語教師往往喜歡用默寫的方式檢驗學生的學習情況。首先，不少學生存在一定的惰性，自控能力較差，適量的默寫的確可以起到督促他們課后進行自主復習的效果。其次，默寫在操作層面比較簡便，課前花5～10分鐘時間就可以完成。再次，默寫的評價結(jié)果非常直觀、有效，教師可以通過默寫直接了解學生對某一知識點的掌握情況，從而調(diào)整后續(xù)的教學思路，或者對個別學生進行單獨輔導。但是，隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的默寫逐漸暴露出種種問題，這就需要我們認清默寫的意義，找尋提高默寫有效性的路徑，從而幫助學生更好地學習英語、提升能力。

一、默寫的意義

黑格爾曾說，存在即合理。作為英語教學中的一種傳統(tǒng)檢測方式，默寫多年來一直被廣大初中英語教師所推崇。小到音標、單詞，大到句子、課文，我們都習慣于運用默寫的方式檢測學生對知識的掌握情況。實踐證明，默寫的確對學生的英語學習有著重要意義。

1.有助于學生掌握較為扎實的英語基礎知識。

英語作為一門語言學科，由于其自身的特殊性，有許多知識點需要學生在記憶的基礎上加以強化。進入初中后，不少學生尚未完全從小學的學習模式中調(diào)整過來，惰性較強，往往需要教師予以督促和提醒。借助默寫這種較為簡便的檢查方式，教師可以直接監(jiān)督學生課后的復習情況，尤其是對每一單元中的新單詞、新詞組的鞏固情況。我在教學中強調(diào)默寫，發(fā)現(xiàn)效果相當明顯：學生通過較高頻率的默寫，基礎知識掌握得比較扎實，很少會在單詞拼寫、詞組搭配等方面犯低級錯誤。

2.有助于顯著提升學生對語言的反應能力。

對于中國學生來說，英語畢竟是外語，在思維方式上，他們往往會局限于漢語思維模式。通過默寫，尤其是快速默寫句子，可以有效地鍛煉學生的英語思維模式。我在教學中，一開始讓學生進行慢速“默寫”，到了學期后半段，再進行中速“默寫”。在一次次的默寫中，學生對語言的反應能力也在不斷提升。我發(fā)現(xiàn)，在學期末的階段性檢測中，學生在句子翻譯、書面表達等部分的失分率很低，這完全得益于平時默寫中對所學詞組、句型的靈活貫穿。

3.有助于學生良好學習習慣的形成。

對于惰性較強的那部分學生，默寫可以有效地抑制他們的惰性，在一定程度上培養(yǎng)他們自主學習的能力。例如七年級上學期，我基本采用隔天默寫的模式，每次默寫的內(nèi)容均來自于前兩天的上課內(nèi)容。剛開始，這部分學生很不適應這種自主復習的模式，但通過幾次默寫，他們開始意識到課后要自覺、自主地復習鞏固當天所學。而且，通過分析教師的默寫內(nèi)容，他們也基本能夠把握每節(jié)課的學習重點，更有針對性地復習所學，從而真正做到了高效、自主學習。至于本身具備較好學習習慣的那部分學生，默寫也促使他們將自主復習的習慣保持下去。

二、傳統(tǒng)默寫方式的弊端

默寫這種傳統(tǒng)的教學方式的確能對英語教學起到很大的推動作用，但是，我們也應當清楚地看到這其中存在的問題。

1.大部分學生對這種古板的教學方式比較反感。

學生的天性決定了他們不喜歡甚至有些反感枯燥乏味的英語默寫。如何才能既達到良好的默寫效果，又讓學生愿意配合，值得所有初中英語教師深思。

2.學生的學習容易受到默寫任務的牽制。

由于默寫任務的存在，學生的學習往往被默寫牽著鼻子走：明天要默寫了，前一天一定認認真真地復習；明天不默寫，似乎也就沒有了復習的必要。此外，學生的學習內(nèi)容也常常受制于默寫，不能做到全面而有個性。

3.對于學生的評價過于單一，補償教學的作用甚微。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提倡評價形式和評價主體的多樣化，顯然，默寫這種形式的評價對于學生而言過于單一，即對不同層次的學生采用統(tǒng)一的默寫內(nèi)容和評價標準是不科學的。而且，對于默寫結(jié)果不理想的學生，教師往往采用重默的形式機械地重復，但實踐表明，這樣的效果其實并不盡如人意。學生或許會用短時記憶來應付一次次的重默，但學習的內(nèi)容卻并沒有真正掌握。

三、提高默寫有效性的路徑

如何才能最大限度地發(fā)揮默寫在英語教學中的作用呢？我結(jié)合教學，進行了如下嘗試。

1.科學設置默寫內(nèi)容，兼顧全體學生。

由于學生的學習情況不同，因而在默寫的內(nèi)容上也應有所區(qū)分。通常而言，教師的默寫往往只考慮到班級里中等層次學生的能力，以基礎為主，拓展的內(nèi)容較少，長此以往，必然會限制班里一部分學習能力較強的學生的發(fā)展。因此，教師對默寫內(nèi)容進行分層很有必要，要確保全體學生都能在默寫中有所得。

2.創(chuàng)新默寫形式，激發(fā)學生的學習熱情。

很多學生之所以不喜歡默寫，是因為默寫形式單一、枯燥乏味。既然如此，教師不妨在默寫形式和獎懲制度上加以創(chuàng)新，不要總采用“老師報中文，學生寫英文”的單一模式，而是可以嘗試讓學生主動參與到默寫中來。例如，教師可以讓學生輪流組織默寫，自己編制默寫題目；還可以采用小組競賽的默寫方式，學生之間相互出題。這樣做，可以極大地調(diào)動學生的積極性。

3.合理安排默寫時間，保證課堂教學的高效性。

一次默寫雖然只有5～10分鐘，但也會影響新授課的完整性。因此，教師不妨把默寫放在早讀課、自習課進行，從而確保課堂教學的高效性。

默寫這種教學檢測方式雖然比較傳統(tǒng)，但的確能對初中英語教學起到良好的推動作用。作為一線教師，我們要努力思考如何將其用好、用科學，從而真正提高英語教學的有效性。

（作者為江蘇省常州市正衡中學教師）