初三數學教學的有效復習策略

福建省安溪縣鳳城中學 蘇移明

初三數學教學的有效復習策略

福建省安溪縣鳳城中學 蘇移明

復習是整個初中過程中最關鍵的一步，復習是否具有有效性將會直接關系到學生的考試成績和臨場發揮水平，因此我們要做好初三復習工作，利用有限的時間引導學生做高效率、高質量、高速度的復習，讓學生在這期間發揮自己的無限潛能。

初三；數學；復習

初三是學習任務繁重的一年，無論是對于教師還是對于學生來說都是一項巨大的挑戰。近幾年中考競爭越來越激烈，如何讓學生從考試中脫穎而出成為佼佼者也是我們日思夜想的問題。學生步入初中后學習壓力更大，教師的任務也更加艱巨，照顧好每名學生的情緒，使學生在有限的時間內有效提高數學成績更是當務之急，因此，制定有效的復習策略會使教學事半功倍。筆者就結合往年經驗進行簡單分析，針對初三數學復習提出建議，望能行之有效。

一、現今初三復習中的問題

1．缺乏計劃性

初三的腳步剛剛靠近，很多教師就開始了緊鑼密鼓的復習計劃，迅速讓學生投入到復習環節中，然而這些教師都忽略了復習過程中的這樣一個問題——缺乏計劃性。很多教師都習慣于把復習時間留給學生，讓學生自由安排，因為他們認為這樣就能給學生留下充沛的學習時間，讓學生根據自身的學習情況來制定學習策略。然而事實卻是：大多數學生在這充沛的時間里無所事事，缺乏目的性，在學習時比較盲目，無法有計劃性地學習，只有少部分學生能根據實際情況做出合理安排，使學習效率大大降低。

2．缺乏針對性

在初三復習過程中，教師的教學過于籠統，無法使教學發揮真正效益。復習過程的重要目標應該是讓學生通過此過程彌補自己的不足，促進數學綜合能力的發展。然而，教師在復習階段大多都是將教材籠統地概括、總結，沒有針對學生的個人情況采取切實可行的有效策略。教師以統一的目標來要求學生，忽視了對學生個體能力的培養，光是看到大多數人的成績而忽視了少部分人在學習中存在的困惑，因此有些學生的數學成績終究沒有得到顯著提高。教師雖也會布置課后作業，但是上課時只是將答案對一遍，只講錯誤率高的題目，讓學生自行將其他題目解決掉，這樣復習就失去了針對性，無法使每名學生從中受益。

二、初三數學教學的有效復習策略

1．情感教學

初三時期任務繁重，教師容易過于重視學生的考試成績而忽視對學生進行情感教學，導致學生在巨大的學習壓力下產生不良的情緒和負面思想?！靶撵`的溝通重于知識傳遞”，學生在緊張的學習氛圍中極易產生情緒波動，教師應多多觀察學生的狀況，及時和學生進行心靈溝通，這樣能盡快緩解學生的壓力，撫平學生的情緒，在學生心中播撒陽光。有些學生在復習過程中會因接踵而至的考試感到心煩意亂，或因考試成績不理想而對自己喪失自信，教師都要對學生進行悉心的教導。在一次考試過后，筆者發現一名學生總是無精打采，其他的學生在為自己的中考努力著，這名學生卻總是心不在焉的樣子。經過和學生的溝通，才知道他是因為自己的數學成績屢次不理想而對自己喪失了自信，也失去了學習動力。筆者對學生進行了耐心的勸說，在筆者的努力下，學生終于重拾起自信，重新燃起學習的斗志。

2．知識整合

初中的數學知識體系較復雜，教師應當引導學生進行歸納分類。積累是形成正確認知的好習慣，教師可以鼓勵學生將知識結構、易錯題、重點題等進行分類總結。對于一些同類的題型，學生可以選出一個較為典型的例子記在自己的筆記本上，學生可用不同顏色的筆將筆記進行區分，用紅筆勾畫出解題時的注意事項。另外，教師應該對學生的整理情況進行認真監管，切勿讓知識整合流于形式。有的學生在做筆記時十分認真，但是卻沒有反思的好習慣，總是將筆記本扔至一旁，這樣就達不到夯實基礎的效果。教師要想辦法避免這一誤區，可以采取定期抽題檢查、對學生進行抽樣檢查的方式來考查學生有沒有認真做筆記，是否真正將知識弄懂、弄會。學生只有逐漸培養起了好習慣，才能在復習時更具自主性，有條理地做好復習計劃。

3．分層推進

為使每名學生都能通過復習有效提高自己的考試成績，教師可利用分層推進的方法將學生分成不同的層次，以不同的訓練方法和目標來要求學生。教師可根據學生的考試成績將學生進行總分，也可根據某章節的知識點掌握程度進行細分。比如，教師可將平時學習成績排名靠前的學生分成一組，將學習成績位于中游的學生分成二組，將學習成績位于下游的學生分成三組。教師定期布置給每個小組不同的學習任務讓他們去完成，讓學生在夯實基礎知識的基礎上攻克較難題目。教師要引導學生充分認識自己的不足，通過考核等環節來讓學生意識到自己的數學弱項。數學教師應該密切觀察每名學生的學習情況，鼓勵學生互幫互助，讓學生腳踏實地，對自己的學習成績進行認真分析和反思，以便查漏補缺。

總之，我們應該根據班級的學習狀況合理安排復習計劃，根據學生的特殊性和整體性分別制定不同的對策，滿足學生的學習需要，讓學生在整體穩定的前提下獲得前進的動力和更多上升空間。只有教師制定出合理的復習安排，學生才能根據教師的安排和自身學習狀況將時間進行有效分配，大大提高復習效率。

[1]古梅峰．新課改背景下初中數學復習課存在的問題和策略[J]．新課程研究（上旬刊），2012．

[2]葉立軍．陳莉．初中數學復習課教學存在的偏差及其應對策略[J]．教學與管理，2013．