初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究

江蘇省如東縣茗海中學(xué) 朱鵬飛

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究

江蘇省如東縣茗海中學(xué) 朱鵬飛

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠不斷鍛煉自己的思維能力和思考方式，并運(yùn)用邏輯性思維和科學(xué)性思維來(lái)思考和衡量生活中所遇到的問(wèn)題，數(shù)學(xué)思維不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)很多科學(xué)，數(shù)學(xué)正是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)起系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維是非常重要的。初中階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育和智力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的思維非?；钴S，但是思維缺乏系統(tǒng)性和方向性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并幫助他們運(yùn)用創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠給學(xué)生們帶來(lái)非常深遠(yuǎn)的影響，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)展開(kāi)研究。

初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

初中階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)并沒(méi)有很好的理解能力，他們更多的是按照教師的講解來(lái)完成一些固定模式的練習(xí)，而很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也基本沒(méi)有接受創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)深入研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是較為不利的，嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)展的空間，影響到學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。

一、創(chuàng)造性思維的重要性

人類(lèi)之所以能夠不斷獲得經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，正是因?yàn)槿祟?lèi)充滿了創(chuàng)造能力，人類(lèi)對(duì)身邊的一切充滿了好奇，并希望通過(guò)自己的努力創(chuàng)造出更多有用的事物為自己所用。二十一世紀(jì)是科技高速發(fā)展的時(shí)代，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要充分展開(kāi)創(chuàng)造能力培養(yǎng)，這不但有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，同樣也有助于國(guó)家乃至人類(lèi)的發(fā)展。創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)從多種角度展開(kāi)思考，而不拘泥于已有形式和思維發(fā)展，跳出思維限制，通過(guò)自己的努力獲得全新的成果。創(chuàng)造性思維是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展并不斷進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿χ危瑯右彩侨祟?lèi)發(fā)展進(jìn)步的源泉。因此在初中階段展開(kāi)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是非常重要的，初中學(xué)生正處于思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果未能形成創(chuàng)造性思維，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)就會(huì)陷入千篇一律的模式，而不會(huì)展開(kāi)獨(dú)立思考，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中也會(huì)因?yàn)槿鄙賱?chuàng)造性思維而缺乏開(kāi)拓精神，不利于創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)生了很大變化，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容大大增加，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，他們往往要付出更多的努力才能夠基本掌握這些知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生提高學(xué)生成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中主要側(cè)重于固定方法的講授，希望學(xué)生們可以利用這些方法來(lái)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)考試中提高成績(jī)。但是很少有數(shù)學(xué)教師注意創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)研究中有著非常重要的影響，現(xiàn)在學(xué)生們所學(xué)習(xí)的所有數(shù)學(xué)成果都是歷代數(shù)學(xué)家通過(guò)不斷創(chuàng)造性思考和研究所獲得的，創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生更加靈活地運(yùn)用這些知識(shí)，并根據(jù)自己的理解有所突破，當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維后，他們將更加深入地感受到數(shù)學(xué)的奧秘與魅力，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣也有著重要作用。現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維方式培養(yǎng)顯然無(wú)法滿足這些需要，重復(fù)性的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都使得學(xué)生們的創(chuàng)造性思維發(fā)展受到阻礙，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將徹底不具有創(chuàng)造性思維，只能進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力也很難得到提升。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到興趣愛(ài)好的影響非常大，他們只愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。因此教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以引入多種教學(xué)方式，并充分利用多媒體技術(shù)和游戲教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)對(duì)于他們生活的巨大幫助。教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使每一個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

初中數(shù)學(xué)題中有很多問(wèn)題都可以運(yùn)用多種方法解答，但教師在教學(xué)過(guò)程中往往只會(huì)采用正在教學(xué)的知識(shí)解決這些問(wèn)題，卻很少引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考去尋找更多解決方式。一題多解正是學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的重要方式，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種，也是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要過(guò)程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使得學(xué)生的思想更加活躍，在解決問(wèn)題過(guò)程中可以靈活運(yùn)用自己學(xué)到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的思考過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠從其他學(xué)生的思考過(guò)程中有所收獲。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維

很多初中學(xué)生在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性思維，但數(shù)學(xué)教師卻往往認(rèn)為這些思維方式嚴(yán)重偏離了標(biāo)準(zhǔn)答案，不利于學(xué)生成績(jī)提高，事實(shí)上這種想法并不正確。創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成遠(yuǎn)比一道問(wèn)題的正確答案更加重要，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的肯定，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮這種思維方式。教師也要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出更多創(chuàng)造性思維，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地說(shuō)出自己的想法，并通過(guò)實(shí)際練習(xí)或計(jì)算來(lái)驗(yàn)證這種想法，通過(guò)這個(gè)過(guò)程幫助學(xué)生有效養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。

初中階段是學(xué)生智力發(fā)育和思維方式養(yǎng)成的重要階段，很多人因?yàn)槿狈?chuàng)造性思維而在工作和研究中缺乏創(chuàng)造力，不利于自身發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)自己的努力來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考資料】

[1]周云莉．初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]．理科考試研究，2016（4）：11．

[2]李積存．試論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施[J]．語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2014（8）：80．