小學數學教學中數學故事的應用之我見

江蘇省泰州市姜堰區溱潼實驗小學 唐錄芹

小學數學教學中數學故事的應用之我見

江蘇省泰州市姜堰區溱潼實驗小學 唐錄芹

自改革開放以來，我國教育體制不斷改革，數學故事逐漸被廣泛應用于小學數學教學中。學習數學主要是為了培養學生的邏輯思維能力，在數學教學中應用數學故事能激發學生學習的興趣，促進學生對數學的思考，還能在很大程度上提高教學質量，目前這種方式已經被廣大教師和學生接受。本文就數學故事在小學教學中的應用進行分析研究。

小學數學；數學故事；應用

在小學教學中應用數學故事是當前數學教學的關鍵與核心，這同時也對教師和學生提出了更高的要求。在傳統的數學教學中，學生沒有學習的積極性，數學課堂枯燥而無味，不利于數學學習的進行，將數學故事引入課堂使學生更容易理解數學，豐富數學課堂，教師們要重視數學教學中數學故事的應用，結合當前的數學教學現狀，選擇最合適的數學故事引入，充分提高數學教學中的教學質量，促進學生的學習效率。下面就如何在數學教學中應用數學故事展開研究。

一、情景創造——進入學習的辦法

在小學數學教學中，教師可以根據教學內容選擇合適的數學故事，在故事中凸顯學習的重點和難點，提前對學生進行數學學習的熏陶。故事本身就是一種教學，相比傳統的數學教學模式，應用數學故事創設相關情景，激發學生繼續學習的積極性，為后面的學習打下堅實的基礎，這對于數學教學的繼續進行有很大的幫助。

例如，教師在講解認識周長這一節時，就可以創設一個相關的情景將學生引入課堂。教師：有個小孩名叫胖胖，他最近有一個很大的煩惱，就是想要減肥，為此和爸爸討論了，也在和爸爸交流的過程中找到了減肥的辦法，對此他特別高興，但是一段時間過去了，他一點也沒有變化。這時，學生都會非常困惑，教師就可以繼續講：大家知道他為什么一點變化都沒有嗎？就是因為他沒有按照爸爸的方法去減肥，爸爸讓他每天按照要求去操場跑規定的長度，他每天要跑很多米，那就是要跑幾圈，那么一圈的長度就是大家今天要學習的內容：認識周長。在小學的數學教學中，一個封閉圖形的一周就是它的周長，這個數學故事讓學生了解到了周長的概念，進而更好地去學習。在學習新課之前給學生創設一個相關的情景，吸引學生的注意力，使學生能夠更容易地進入學習，從而促進教學質量的提高。突破傳統的教學模式，對于學生自身的發展也有很大的幫助，值得大家的不斷推廣與發展。

二、知識介紹——學習知識的方法

日常生活中的許多事情都蘊含著簡單的數學知識，將這些數學故事引到小學數學教學所學習的數學知識中，能夠激發學生學習數學的好奇心，然后更好地去學習數學知識。在故事中進行數學知識的學習，學生能夠深刻地記憶學過的數學內容，把抽象的數學問題簡單化，在很大程度上提高小學數學的教學質量，促進小學數學的教學效率。

例如，小學生在學習10以內的加減法，如6+2=8、5-2=3等等時，小學生很難理解為什么要這樣算，這時，教師就可以把生活中的數學故事引入，幫助學生進行數學學習。教師可以說：小蘭手中本來有6顆糖，媽媽又給了她2顆，那么，小蘭手中現在有幾顆糖？桌子上本來放著5個香蕉，小明和妹妹每人吃了一個香蕉，現在桌子上還有幾個香蕉？列舉諸如此類形象的數學故事，使得抽象的數學問題變得通俗易懂，便于學生進行理解，從而更加容易地進行數學學習，為學生數學方面的不斷學習打下良好的基礎，值得廣大教師效仿使用與不斷發展。

三、復習知識——夯實知識的途徑

在數學教學的過程中，教師可以利用數學故事進行知識的引導與學習，同時也可以用數學故事進行知識的總結復習。教師通過小的數學故事把學過的舊知識總結出來，加深學生對知識的理解，進行知識的夯實，提高學生的學習能力。將知識總結到數學故事中，減少了教師板書的時間，數學故事使得數學知識形象化，加深學生對數學知識的印象，提高教學質量。

例如，在小學數學學習除法的余數的時候，教師可以尋找一個簡單的數學故事，將這部分的知識總結提煉出來。教師可以說：同學們都知道，除法就是乘法的逆運算，在除法不是整除的情況下，大家要學會用余數進行除法的表示。大家可以在腦袋里計算12÷2=6，同學們還可以列豎式表示出來，那么33÷6等于什么？同學們可以先進行估算，33≈30，30÷6=5，所以33÷6≈5，那么，究竟33÷6等于什么，同學們可以先列豎式進行計算，在計算的過程中要注意除數不能小于余數，這樣同學們就學會如何進行有余數的除法計算。自己可以練習一下，比如22÷4、36÷5。在這樣的故事中進行知識的復習，學生能及時發現自己的不足之處，教師也可以根據具體的問題做出指導分析，有利于小學生數學的不斷發展與深入理解，也有利于學生學習效率的不斷提高。

在新的教育環境下，教育模式不斷改進，數學故事作為一種受歡迎的教學方式，使小學生對數學產生興趣，有效促進了學生對數學知識的理解程度。將數學故事引入，在改變學生學習態度的同時，還讓學生體會到數學的價值，廣大教師要根據實際的教學情況，選擇合適的數學故事，豐富小學課堂，促進教學發展，從小培養學生學習數學的積極性，使得教師的教學水平得到提高，促進學生的學習效率得到提高。

[1]范春玲．尋找生活中的數學美成就美麗的數學課堂[J]．高教學刊，2017（02）：92-93．

[2]車平，喻小芳．從補救走向發展：小學數學教學的視界轉型[J]．教育科學論壇，2017（02）：29-31．

[3]費嶺峰．數學活動：承載兒童數學學習的重要過程——談促使小學生數學學習發生的數學活動設計要點[J]．中小學教師培訓，2017（01）：48-51．