營建“真實”教育文化 提升辦學質量與境界

◎ 韓廷良 付 強

營建“真實”教育文化 提升辦學質量與境界

◎ 韓廷良 付 強

學校文化是一所學校的靈魂，是學校全體師生共同生成、體現時代特征的價值觀念、思維方式、行為方式及其活動結果，是凝聚、激勵全體師生進行教育教學改革的重要精神力量，是推動教育創新、學校發展的強大內驅力。山東省東營市利津縣北宋鎮實驗學校把營建“真實”教育文化作為學校建設和內涵發展的主要任務，由此有效提升學校辦學質量與水平。

一、營建“真實”管理文化，促進學校健康與持續發展

沒有科學、有效的管理方法和措施，就不會有成功的學校發展之路。“真”管“實”理是學校營建“真實”管理文化的有效途徑。

建立、健全學校務實管理制度。依據國家法律法規，按照《東營市中小學校章程制定規程》，制定學校章程，接受社會監督；聘請法律顧問，健全內部管理體系。學校以章程為依據，在進一步修訂、完善學校制度的基礎上，印制《北宋鎮實驗學校制度匯編》。同時，還建立利于促進教師職業道德和專業水平提升的教師評價體系——《北宋鎮實驗學校教職工綜合考核方案》，用抓評價的辦法促進工作落實。實行教代會制度，重大決策及特殊問題上教代會評議決定，做到公開、公正，真正讓教師成為學校的主人，使教師由被動管理轉為主動參與，調動教師工作積極性，最終形成文化自覺。

認真抓好班子隊伍建設與管理。首先，建設務實高效的領導班子。周一領導例會專設 30 分鐘學校管理論壇，每人交流管理體會和學習心得；外派領導班子學習，返校及時作報告，學習先進管理理念，不斷提升自己、改變自身，促使逐漸形成個人獨特的見解和工作作風；要求班子成員工作重落實、重實效，不擺花架子，逐項把關，最終形成規范的檔案材料，校長審核后計入考核。要求教師做到的，領導先帶頭做好，校長和中層領導都要上課，率先垂范，積極做嚴謹、務實和上進校風的踐行者。

建設真教實干的教師隊伍。每學期開展“辦好人民滿意教育”大討論，每月借助質量調研和學生問卷機會，引領教師及時反思教學、查擺問題、及時改正，在不斷改變自己中求發展。每周定期開展半日教研，引導教師加強新課標學習，讓新的教育理念落實在每個教師身上、實踐在每一節課堂上。每學期給教師發放《班主任工作漫談》《第56號教室的奇跡》《思緒的痕跡》等書籍，組織全體教師參加讀書交流。堅持外派學習，返校后作報告并上示范課，培育濃厚學術氛圍。同時，發揮“正能量”帶動作用，比如每學年組織優秀教師、師德標兵、最美教師評選，通過典型帶動促進教師成長，弘揚正能量，共建和諧與文明的校園。通過每周常規檢查和校長室推門聽課，督促教師自我加壓，引領教師把工作變為自主行為，享受職業幸福。

實施學生自主管理方略。“真實”的學生管理，是基于信任的自主管理。在日常管理中，學校注重學生“三大”能力培養：一是自我管理能力，引導學生制定計劃，規劃自己的學習、生活、成長及未來發展，并落實到自覺行動；二是融入團隊能力，促使學生積極參與學習小組或班級的各項活動；三是組織協調能力，讓學生自主召開班會、組織活動。學生自治組織實行三級管理模式：第一級是實行班干部自主管理。合理利用學生干部來管理學生，使學生干部在學校管理中獨當一面，在班內起到領導和模范作用。第二級是實行級部學生會分層管理，級部學生會對本級部當天的自習、兩操、衛生、紀律、就餐等進行管理，提出解決方案并落實。第三級是學校成立校學生會，讓學生加入學校管理，感悟學校規章制度，用行動維護班級和學校榮譽，匯總考評各班每天情況，一周一公布、一期一總評，利用周一升旗儀式機會，表彰各年級量化管理前兩名。學校各項活動最終形成完備檔案，報校長室審核，計入考核或班級量化，并及時報銷相關費用。通過提升師生自主管理能力，有效促進“真實”管理文化的形成。

二、建設“真實”課堂文化，促進學生智慧與和諧發展

天津市普育學校校長梁峰說過，“教育的新理論扎根在課堂，課改的新理念發生在課堂，教師的真功夫體現在課堂，教學的真效益生成在課堂”。“真實”的教育應從建設“真實”課堂抓起。

深化“零作業”教學改革。實施“零作業”教學，是學校的教改特色。“零作業”的真正目的是引領學生自主發展，倡導課余時間不布置作業，把課余時間還給學生，讓學生去實踐、去體驗，有充分的時間去發展愛好、特長，引導學生自主學習，使其得到充分、全面的發展。為此，在原先改革實踐基礎上，學校對“零作業”進行深入探索，制定《小組評價指導標準》，通過抓教研、校長推門聽課、優勝小組評選等活動，打造“真實”課堂，真正提高課堂教學效率。

探索、建設“二元自主互助型”的“真實”課堂。學校修訂“二元自主互助型”課堂評價量表，重視學生“學”的過程、體驗探究，提倡自主、合作和探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創造性得到發展，培養學生的創新精神和實踐能力。在班級形成小組內部、小組之間、生生之間、師生之間的廣泛多向對話，以交流“先學”成果與疑問，實現教學重點與難點的突破，滿足不同層次學生的學習訴求。為此，每學期扎實開展學科組的賽課活動。第一輪：各學科組聽課教師依據《北宋鎮實驗學校“二元自主互助”課堂達標評估標準》，為每一位參賽教師進行打分，按照 1、2、3 等獎的檔次，計入教師教學常規課堂教學成績；第二輪：由各學科組推選人員，代表學科組參加學校學科組之間的賽課，成績代表本學科組的成績，作為學科之間課堂達標成績排序的依據，活動完成后對教學達標活動中的優秀教師給予表彰，并依據活動開展情況，評選優秀教研組；第三輪：邀請名師來校送課，讓教師開眼界，促使認識怎樣的課堂才是高效的，通過“走出去、請進來”，以及校際聯誼等不同形式的學習，創造機會、交流學習、提升素質。

開發“真實“體驗式校本課程。結合自身發展實際和優勢，將學校課程開發為“志道”和“游藝”兩大系列，使課程最大限度地貼近學生天性，給學生提供更多體驗機會，滿足學生生命成長與發展的需求。“志道”課程包括學校文化、每周的升國旗儀式、國旗下演講、主題教育、翻轉班會、傳統文化、晨讀、午練等課程；“游藝”課程包括綜合實踐課程、社團課程、節日課程、游藝 30 分和快樂大課間五大類。近年以來，愛綠護綠與美化校園等實踐活動成為校本課程開設的獨特風景。“游藝”課程的另一大特色是每天一次的“游藝 30 分”，活動本著不拘一格、廣泛參與的原則，深入挖掘學生潛能，培養學生主動參與意識。

三、建設“真實”育人文化，促進學校高質與科學發展

實施全員育人導師制。貫徹全員、全程和全方位育人的教育理念，教會學生學會學習、學會做人、學會做事。推行全員育人導師制，根據雙向自愿原則，每位教師承包五名學生，從學習、生活和思想教育等方面全方位負責、定期溝通，學生的發展、變化直接與教師考核掛鉤，力爭不讓任一學生掉隊。所謂全員，即師生全體參與；全方位是指學校對在校生全面管理，只要學生進入校園，每個時間點、每個區域均有管理人員在督查，真正做到管理無縫隙。

開展“真讀書、讀真書”活動。以“培養閱讀習慣，為一生奠基”為目的，開展小手拉大手，以及學生、家長與教師齊閱讀，共建書香校園和書香家庭活動：一是加強“書香校園”、“書香家庭”宣傳，讓學校和家庭明確實施讀書計劃的重要性，取得社會與家長的關心和支持。鼓勵學生購買自己喜歡的書籍，閱讀后與同學交換。建立讀書超市、開放圖書室、成立班級圖書角等，營造良好讀書氛圍，培養學生閱讀習慣。教學樓走廊墻壁上張貼宣傳讀書標語，每班黑板報宣傳讀書重要性，介紹讀書方法，開辟富有特色的讀書心得交流欄，舉辦讀書節、大課間經典誦讀活動，形成濃厚讀書氛圍。開學典禮上向全校師生發出讀書倡議，利用教師例會、國旗下講話等向全校師生宣講讀書意義，并提出讀書要求：多讀書，即博覽群書、手不釋卷；讀好書，即讀名家名人、讀名作名篇；善讀書，即要講究方法、不動筆墨不讀書”。二是組織最美書香家庭評選活動。校領導帶領班主任，利用雙休日家訪，除了查看學生完成作業情況之外，單獨查閱學生讀書情況，每周評選文明書香家庭，周一升旗時間進行表彰。學校高度重視領導干部和教職員工的讀書學習，為每位教師發放《班主任工作漫談》《第56號教室的奇跡》《為了自由呼吸的教育》《學校轉型》等書籍，每學期都組織全體教師參加讀書交流，每學期初的讀書交流會已成為慣例，2016 年暑假讀書心得交流活動主要圍繞學校推薦全校老師閱讀的《為了自由呼吸的教育》展開，每人寫出讀書心得、體會與感悟。每周領導班子的周一例會，已經把領導班子交流讀書心得作為專項內容固定下來，打印出會議紀要與教師分享。

重視學生社團建設。為了培養學生的興趣，提高學生各方面才能，學校充分利用教學設施，開設美術、舞蹈、排球、足球、信息技術、籃球、書法、乒乓球、聲樂、泥塑、健美操等十六個校級社團，真正為學生提供有選擇的教育。學校把社團活動制度化，定時間、定人員、抓考勤、出成果、有評價，利用好大課間時間，真正把社團活動搞出特色與實效。校級社團組建時，除了關注學生的興趣與特長之外，由指導老師到班級選人，讓學生特長彰顯、脫穎而出。學校音體美、信息技術、科學等專職教師都帶社團。為了讓其余學生也能得到發展，學校設立班級社團，在老師指導下開展閱讀、寫字和跳繩等項活動。學校健美操社團代表東營市參加全省藝術體操比賽，獲得省一等獎；學校足球社團多次代表利津縣參加市級比賽，取得好成績。

強化安全教育。學校安全實施網格化管理，保平安工作真正做到領導重視、職責明確、組織完善、齊抓共管。依據學校教育實際，針對不同時期治安形式，有針對性地進行安全教育，比如把每周升旗儀式的集合，定為常規性的逃生安全演練，演練結束后及時總結、強調安全問題；定期開展防溺水、防暴動、防地震、防火災、防中毒等安全演練，制定預案，責任到人。每周一小查，每月一大查的定時安全排查，若查出安全問題，及時整改、消除隱患。安全標示、安全警示資料均上墻，因此走進校園，時時處處會受到安全教育，以致成為山東省首批“中小學安全文化建設重點研究基地”。

創新家校聯動的“真實”管理模式。學校領導和班主任堅持節假日、雙休日“常態化”家訪，直接對學生和家長進行教育指導，借此真正有助于提升學生自主成長能力。充分發揮學校教育資源優勢，密切家校聯系，開辟“班級QQ群、班級微信、家校聯系冊、家校聯系平臺”等家校聯系渠道，形成教育合力；定期對家長進行培訓，提升家長育人水平，組織家長開放日活動，促使參與學校管理，幫助學校排憂解難；成立家長委員會，每個班級選五位優秀家長參加，主要研討青少年思想教育、習慣養成、社會實踐等問題，以及學校記錄、備案活動情況。

G40-055

C

1673-9949（2017）10-0037-03

（作者：韓廷良，山東省東營市利津縣北宋鎮實驗學校校長，東營市優秀教師；付強，山東省東營市利津縣北宋鎮實驗學校副校長）

［責任編輯：嚴加紅］