探討小學數學課程的整合教學

江蘇省興化市楚水小學 蔡 菲

探討小學數學課程的整合教學

江蘇省興化市楚水小學 蔡 菲

將小學數學的教學內容與信息技術進行整合是教育發展的一個整體趨勢，也是我國現在改革教育中的重點。本文將根據小學數學課程的相關教學內容，提出關于整合教學的幾個原則，并且探討具體的小學數學課程整合教學的模式。

小學數學；課程；整合教學

許多研究發現，將小學數學和信息技術的內容進行整合式教學，可以有效地提高小學課堂教學效率，促進學生的學習。小學數學的課程內容整合教學在很早以前就被提出。本文將探討小學課程整合教學中的幾個不同原則以及小學數學和信息技術課程整合的模式。

一、進行小學數學教學內容的整合時要遵循目的性原則

將小學數學的教學內容和信息技術進行整合的最終目的，還是為了更好地完成教學目的，讓學生在教學過程中能夠熟練地掌握相關技能，具備良好的數學素養，形成一定的數學能力，同時也能更好地培養學生的數學意識，讓學生對數學產生良好的情感態度，養成優秀的學習習慣，所以在進行小學數學教學內容的整合時，一定要注意把握目的性原則。比如在傳統的數學教學模式中，教師一定程度上只是培養了學生的做題能力，而沒有過多地關注培養學生的自主探究能力和思考能力，直接將知識灌輸給學生，學生只需要接受就行，但是通過信息技術和數學課程的內容整合式教學，就可以為培養學生的探究能力提供更大的空間，讓學生不斷發揮自己的想象力和創造力，同時也能最大限度地發掘學生的潛力。例如，本人在小學五年級的數學課堂教學中，首先利用多媒體信息技術給學生播放了一段簡單的動畫視頻，內容是關于兩個小動物互相討論數學問題的，看完之后就對學生進行提問：“動畫中的兩個小動物討論的是什么問題？同學們能幫助它們解決嗎？”然后讓學生進行分組討論，解決剛剛視頻中出現的問題，最后得出正確的結果。通過這種信息技術和數學教學內容的互相整合，可以大大地增加課堂的趣味性，讓學生能夠全身心地融入數學學習的課堂中來，這種動畫式的教學方法也十分符合小學生的年齡特點，能夠成功地吸引他們的注意力，同時，小組討論能讓每位學生都參與到數學的學習中來，培養了他們的團隊合作意識和自主探究能力，達到了很好的教學效果。

二、小學數學的整合式教學應做到全員全程參與

小學數學的課程教學就是為了幫助學生養成良好的數學素養，培養他們的各方面能力，所以在小學數學和信息技術的教學內容進行整合教學的這個過程中，必須要做到全員全程參與。全員參與就是每一位學生都必須參與到課堂的學習中來，必須要參與到信息技術背景下的數學教學活動中來，不能只是部分參與，這種現象是不能出現的；而全程參與指的是學生在學習過程中必須一直參與到數學的教學活動中來，不能只是打打醬油，興起時就參加，沒興趣就不參與。所以，要想提高小學數學課堂的教學質量，必須要保證學生的全員和全程參與。舉個簡單的例子，如果一部分學生或者幾個學生在另外的同學都在用計算器進行數學探究和學習的時候沒有計算器可以用，那么這就違反了全員全程參與的原則，必須要讓每位學生都參與進來，才能更好地提高課堂的教學效率，保證小學數學課堂教學的教學效果得到提升。比如在進行小學數學三年級的教學時，教師首先可以讓學生分成不同的組別，然后一起討論本章節的問題，每組的成員必須進行發言，說出自己的觀點和看法，最后再選出一個組長進行總結，將本組同學的觀點記錄和整合，分點羅列，在課上再與其他同學和教師一起分享，得出正確合適的觀點。

三、小學數學教學內容和信息技術整合的模式

在小學數學的整合教學內容中包含許多部分，但是根據小學生的特點和實際教學的情況分成了幾種不同的模式，其中最為常見的就是包括教學設計部分、課堂教學部分和課外部分。關于這幾個方面，可以做出以下幾個不同的解釋：

1．教學設計部分

教學設計部分是小學數學整合教學中非常重要的，主要是與教師息息相關的一個部分，這部分又可以分成兩個不同的小部分，在第一部分中，教師必須要學會在教學設計中研究學生和數學的關系，只有正確地認識到學生和數學之間的關系，才能找到適合他們的學習方法，更好地將學生的優點充分地發揮出來；另外，教師還應該注意教學內容的設定，對于小學生來說，盡量選擇簡單易懂的內容對學生進行教學，同時在教學時要做到重點突出，讓學生一眼就能明白。

2．教學過程的部分

教學過程是由教師和學生共同組成的，所以需要教師和小學生的高度配合，這就要求教師不但要掌握小學生的一些基本特點，更要學會了解小學生的心理特點，根據不同的情況選擇不同的教學模式。

3．課外部分的重視

許多教師可能會陷入一個誤區，就是覺得既然是課外，就應該與教師無關，但其實課外的學習也是與教師有著很大的關系的，所以教師應該充分發揮自己的作用，多培養學生的自主探究能力和思考能力，讓他們養成自覺主動學習的習慣。同時也要十分注重與學生之間的溝通和交流，讓學生和教師建立良好和諧的關系。

總而言之，教師在進行小學數學課堂內容的整合時，一定要注意教學的一些原則，不斷加強與學生之間的聯系，多了解他們的感情世界，與學生成為朋友，然后再一步步引導他們進行數學課程的學習，將數學課堂轉化成新穎有趣的課堂，脫離傳統死氣沉沉的小學教學課堂，為進一步提高小學數學教學質量打下良好的基礎。

[1]中華人民共和國教育部．全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[M]．北京：北京師范大學出版社．

[2]劉良華．信息技術與數學課程整合的誤區分析及解決策略[J]．教育探索．