文化立校：我所期待的初中教育

■葉水濤

文化立校：我所期待的初中教育

■葉水濤

初中教育一頭維系著小學教育，一頭維系著高中教育，是基礎教育承前啟后的一個重要階段。初中學生處于心理動蕩、情感沖動的青春期，他們的生理成熟先于心理成熟，身心的成熟度先于社會的成熟度。辦好初中學校，使初中學生能平穩、健康、和諧地度過青春期，生命得以舒展，人格得以完善，這對于他們的終身發展意義十分重大。我所期待的初中學校是：一所有文化的學校，一所負責任的學校，它培養有愛心、能擔當、知感恩的大器之才。

丹陽市實驗學校是我所期待的學校，是讓人民群眾滿意的學校，也是受到教育專家贊許、為教育同行稱道的學校，是一所有學術文化內涵的學校。學校教育的重要使命是傳承民族的優秀文化，并以此引導學生成長。丹陽市實驗學校批判地繼承民族的優秀文化，古為今用，改造創新，提出了“自然、自主、自在”的“三自”教育思想，并將其融進學校管理和各科教學。諸華平校長以人為本，圍繞學生、教師生命成長的需要，致力于處理好人與自然的關系、人與社會的關系，以及人內在的身心關系，實現了教育生態的和諧與教育特色的彰顯。丹陽市實驗學校所精心營構的學校氛圍、生機蓬勃的學校精神、敬畏生命的教育理念與中華民族的文化傳統、生命倫理有什么樣的關系？又給予我們什么樣的啟發？

“自然”，出自道家。道法自然。人的存在首先是自然的存在，即個體生命的存在。丹陽市實驗學校以順乎自然作為學校教育與管理的基本思想。他們呵護學生的生命，尊重生命成長的自然規律，相機而教，適切引導。他們教育學生珍愛生命、熱愛生活、關懷社會、保護與美化自然環境。諸校長在學校管理中務實求真不折騰，切實有效不淺表，清簡省事不張揚，始終如一不動搖，順乎社會發展而與時俱進，順乎教師職業特點與師生心理需求而建設學校制度與教學規范。丹陽市實驗學校事業的輝煌、文化精神的彌漫、人際關系的和諧，證明了返璞歸真、“自然”而然的境界，是多么可喜，多么令人向往。

“自主”，出自儒家。儒家所倡導的“內圣而外王”，說到底便是自我的責任與自覺的情懷。學校教育首在立德樹人。教育不僅僅是傳授給學生知識，培養其相關的能力，更重要的是培育學生的道德品質、責任意識和服務精神等。丹陽市實驗學校充分尊重教師，以理想情懷、道德情操、仁愛之心作為教育倫理和教師的文化自覺，發揮他們積極主動的創造精神，讓他們有為人師表的莊嚴感和自豪感，具備愛崗敬業的精神，樹立奮發向上的使命感。教師群體有主人意識和進取精神，有先進的教育理念、精湛的教育藝術，就能有效地教育學生。“親其師而信其道”“正人必先正己”“教學相長”“因材施教”等，說的都是教師的重要性及為師之道。諸校長從儒家思想中吸取精神營養，并內化為自己的人生態度與教育理想，開拓性地創造了學校的業績與風尚。

“自在”，出自佛家。它明心見性，直指人的心靈。儒家志在建功立業，佛家意在心靈的自在。對于教育而言，不在于是否哲學地回答問題，而在于你要用哲學的觀點去看待問題。不是如何去講，而是如何去做。

諸校長的“三自”辦學理念融合了道家、儒家、佛家的思想，所以，顯得厚重而豐滿。

（作者為江蘇省教育學會副會長）