優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

廣西百色市那坡縣民族初級中學(xué) 梁雪英

優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，
激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

廣西百色市那坡縣民族初級中學(xué) 梁雪英

本文分析目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而設(shè)計(jì)出優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方法，以解決目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方法存在的不足，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生可以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率

好的教育對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的作用，而小組合作學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)，則可以使學(xué)生獲得更好的教育。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，常常會出現(xiàn)老師在數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)主體位置，使得學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情逐漸降低，所以需要充分利用小組合作學(xué)習(xí)方法的作用，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由思考的機(jī)會，使學(xué)生在不斷探索數(shù)學(xué)知識的過程中發(fā)散自身的思維，獲得更多的教材上學(xué)不到的知識。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組成員搭配不合理

一些老師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時候，常常是根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行分組的，而沒有根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行正確分組，使得小組當(dāng)中成績優(yōu)秀的學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，而成績差的學(xué)生無法得到足夠表現(xiàn)的機(jī)會，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)不平等的現(xiàn)象時，則會使小組當(dāng)中出現(xiàn)許多矛盾，不利于小組成員的團(tuán)結(jié)。

2.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不合理

在合作學(xué)習(xí)的時候，部分老師過于強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的作用，不管教學(xué)內(nèi)容是否適宜小組合作學(xué)習(xí)方法，均要將其列入合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，使得一些需要學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行思考的教學(xué)內(nèi)容無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時，也沒有給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時間，使得許多教學(xué)內(nèi)容無法被學(xué)生準(zhǔn)確理解，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。

3.老師的引導(dǎo)不及時

有一些老師沒有準(zhǔn)確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的含義和作用，認(rèn)為只要實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行解決問題，而自己就可以不用管了，因此在遇到學(xué)生爭執(zhí)的時候，也沒有進(jìn)行適時引導(dǎo)，使得學(xué)生之間的問題無法得到及時解決，影響了問題解決的效率。另外，也有一些老師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，只是讓學(xué)生自由發(fā)展，沒有適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供建議，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1.利用學(xué)生的好奇心，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。初中學(xué)生正處于對外界的事物充滿好奇心的階段，因此在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，要充分利用學(xué)生的好奇心，提供給學(xué)生引起他們注意力的教學(xué)資源。首先需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生選擇引起學(xué)生的興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次需要總結(jié)可以學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中學(xué)到更多的知識。最后老師要很好地配合學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作過程中可以得到老師的有效指導(dǎo)，使學(xué)生得以順利地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如老師可以改變題目中的某個條件，讓學(xué)生組成小組思考該怎樣進(jìn)行運(yùn)算。如在幾何題當(dāng)中改變某一個點(diǎn)或者在延長線上加一點(diǎn)；在代數(shù)題當(dāng)中加入絕對值或者去掉數(shù)據(jù)的范圍，使學(xué)生思考答題的方法，發(fā)散自身的思維，不斷進(jìn)行探索，并且靈活運(yùn)用合作的機(jī)會解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在數(shù)學(xué)例題當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從不同的角度分析和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題，了解不同條件的變化對結(jié)論的影響。比如：分別以△ABC的邊AB、AC為一邊向外作正方形AEDB和正方形ACFG，連接CE、BG，求證：BG=CE。在理解這道題的時候，可以進(jìn)行適當(dāng)變式，使題目結(jié)論發(fā)生變化。如可以增加一些小問題：（1）猜想CE和BG之間的位置關(guān)系，并證明自己的猜想。（2）△ABG需要通過怎樣的變換才能獲得△AEC？這些問題均需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷進(jìn)行交流，才能得到準(zhǔn)確的答案。而學(xué)生在答題過程中，不僅可以通過不同的條件變化學(xué)會更多的解題方法，也可以通過小組成員的合作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

3.提高學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師不僅需要給學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，也要成為學(xué)生的良師益友，保持良好的師生關(guān)系，使學(xué)生可以提高對學(xué)習(xí)的積極性。首先需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以認(rèn)識到自身才是學(xué)習(xí)的主體，因此需要充分利用自身的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得更多的知識。其次老師需要開展許多課堂活動，使學(xué)生可以團(tuán)結(jié)，集中力量解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。最后老師需要引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)小組成員之間的合作關(guān)系，使每個成員均意識到自身在小組當(dāng)中的責(zé)任，從而積極地參與教學(xué)活動，促進(jìn)彼此的成長。比如老師傳授函數(shù)知識的時候，可以讓學(xué)生組成幾個小組在課后探索函數(shù)在生活中的作用，然后綜合每個小組學(xué)員的所見所聞，整理出具體的事例，為接下來的函數(shù)學(xué)習(xí)提供豐富的生活例子，使函數(shù)學(xué)習(xí)可以順利進(jìn)行。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)方法的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如可以通過利用學(xué)生的好奇心、把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會、提高學(xué)生的主體意識等方法，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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