芻議小學數學教學中的思維訓練方式

江西省鉛山縣湖坊中心小學 姚 征

芻議小學數學教學中的思維訓練方式

江西省鉛山縣湖坊中心小學 姚 征

小學時期是學生的知識啟蒙時期，小學教育中的各項教學能夠為學生未來的學習發展奠定良好基礎，特別是數學這一學科。在數學教學中，教師需要培養學生良好的思維能力，在教學設計過程中，應結合小學生的認識發展特點以及教學內容與目標，探索出更新穎、科學的培養訓練方式，幫助學生突破各種學習難題，以此從整體上提高小學生的思維能力。

一、注重興趣激發，增強學生的思考重視

興趣是學生積極主動接受教育指導，全身心投入到學習探究活動中的重要動力，且學生也只有對所學內容產生濃厚興趣，才能夠正視困難，始終堅持，這點也同樣適用于學生思維訓練中。

對于小學生來講，由于身心發展特點等因素，其本身的思維能力較弱，往往都比較習慣采用直觀思維去進行思考，此時也是訓練學生思維的重要時期。但教師要注意的是，在此訓練中，不能僅通過單純的口頭講解來進行，還應積極采用更新穎、多樣化的教學手段來設計訓練活動，激發學生的思考欲望。例如：在講解乘法口訣過程中，不應直接進入主題，而是要通過設計一些小游戲、小測試來激發學生興趣，使其不自覺地思考為什么教師算得那么快，鼓勵學生探究一下是否擁有更簡單的方法，以此來引導學生在解決問題過程中認真、深入思考，且也只有學生積極主動地去思考相應問題，教師再充分利用學生好奇心，全面調動其學習探究熱情，才能夠為學生思維訓練創造良好條件。

二、明確教學目標，優化思維訓練內容

在整個教學訓練過程中，要想獲得良好成果，教師就必須要充分明確自身職責與教學目標。由于小學生年齡較小，不論是學習還是知識掌握能力有非常有限，盲目地為其灌輸大量知識并沒有什么好處。因此，在教學實踐中，教師應將教學培養重點放在學生綜合素質的提升上，進一步鍛煉發展學生的思維能力。對此，教師應突破傳統教學訓練內容與模式的束縛，將知識融入腦筋急轉彎中，開展有趣的知識競賽活動，且要尊重、鼓勵每位學生，并給予表現優異的學生一定獎勵，即使學生在競賽中失敗了，教師也可以借此機會多多鼓勵學生，拉近師生距離，根據學生出現的錯誤來了解學生在掌握、應用知識解決問題中可能存在的問題、重難點，并在此基礎上設計具有針對性的教學內容。

比如：在講解“分數”的相關內容時，對于分數概念這一知識點，學生很容易會陷入盲區。此時，教師就可以運用西瓜、橙子等實物來開展教學活動，這樣教師不僅可以通過切西瓜、切橙子的方式來為學生更直觀地展示分數概念，在教學結束后，也可以將西瓜、橙子作為獎勵分發給學生。采用這種教學模式，不僅可以幫助教師更好地達到教學目標，也有助于激活、訓練學生的思維品質，通過灌輸良好的競爭、團隊意識來促進教學活動的高效開展，真正實現預期的教學目標。

另外，在此過程中，教師應注意到，每位學生的思維能力水平都存在一定差異，所以相應的訓練要求、目標也是各不相同的，因此，不論在哪一階段，教師都應制定出明確的教育訓練目標，不能過于隨意盲目，避免教育訓練的相互脫節，要加強學生思維訓練的連貫性，始終堅持循序漸進的教育訓練原則。

三、鼓勵學生多層次思考，發展其創造性思維

思維能力訓練主要提升的是學生的綜合素養，思維能力涉及很多方面，其中最顯著的一方面就是創造性思維的培養，也是當前廣大教育工作者以及時代發展中都比較重視的一種思維能力，在教學訓練中，教師應給予充分重視。

在日常教學中，教師應多帶領學生盡心多層次地思考探究，以此來拓展其創造性思維，使其善于從不同角度，能夠科學靈活地運用多種方法來解決相應問題。這就需要教師在教學設計中為學生提供更具開放性、創造性的問題，引導學生在分析、解決問題中探究出多種解決方式，從而進一步鍛煉、發展學生的多向思維，提升其思維水平。

例如：在講解“圓柱表面積的計算方式”時，教師就可以鼓勵學生結合自身思考方式恰當分解圓柱，然后再利用已學知識去解決相應問題，如長方形面積計算公式、平行四邊形面積計算公式等內容都是學生可以利用的知識點，而以這種形式來開展教學訓練活動，不僅可以有效消除傳統課堂教學、思維訓練的枯燥無趣，也能夠獲得更理想的教育訓練效果，進一步拓展學生思維能力。

四、優化教學方式，增強思維訓練效果

在素質教育理念不斷推行的背景下，各種新穎教學方法也是層出不窮，對此，為了全面適應教育革新以及學生認知發展需求，教師在教育訓練中，應結合實際情況選擇更適合的教學方法。這里所指的適合，強調的不僅是與課堂教學內容、訓練目標的協調統一，還要對學生身心發展特點與規律做出全面了解。

例如：通過游戲的形式開展思維訓練活動往往都能夠獲得更理想的效果，但若一味地通過練習題的形式來進行，則很難激發學生的參與熱情，這就是教師應考慮到的重點，也是小學生此階段具有的獨特之處。同時，由于學生年齡較小，所以往往很難長時間將注意力集中在某一事務上，對此，教師就需要選擇可以快速集中其注意力，且有助于長時間保持學習興趣的教學方式，以此來構建高效數學課堂，達到訓練目標。比如，在講解乘除法的相關內容時，教師就可以通過為學生提供小玩具，讓學生計算每個人分到了多少、一共有多少小玩具的形式來逐漸滲透知識信息，在訓練其思維能力的同時，也幫助孩子更好地理解乘除法的概念。

綜上所述，廣大小學數學教師應正確認識到，學生思維能力的培養與提升往往都要經過一個較為漫長且復雜的訓練過程。在實際的數學教學中，教師應在全面考慮學生認知發展特點、接受水平等方面的前提下，將思維訓練恰當融入各個教學環節，激活學生的數學思維，幫助其有效梳理脈絡，為學生傳授更有效的思維方法，同時為學生今后的數學學習、發展奠定良好基礎。