小學數學教學中對于學生創新能力的培養策略

江蘇省濱海縣韜奮希望小學 劉海峰

小學數學教學中對于學生創新能力的培養策略

江蘇省濱海縣韜奮希望小學 劉海峰

小學數學作為小學教育教學中一門重要的學科，是學生打好數學基礎，為以后進入初高中做準備的關鍵，因此，教師對小學數學教學應給予足夠的重視。但是傳統的小學數學教學模式中存在許多的不足和弊病，影響了學生更長遠的發展。本文針對在小學數學中培養學生的創新能力的策略進行了重點分析和總結，希望能夠為教師在教學革新中提供幫助。

小學數學；創新能力；培養；策略

在時代的發展下，數學作為一個不可或缺的角色應用滲透在了社會的各個方面，價格計算需要數學，電量計算需要數學，火箭和太空飛船的制作需要數學……數學影響了整個人類的發展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會各界對于高素質數學人才的需求也越來越大。培養學生的創新能力是提高學生數學綜合素質的關鍵環節，在培養的過程中，教師也要對教學模式、教材內容等進行必要的改進和完善，幫助學生提高自身的創新能力。下面就如何更好地在小學數學教學中提高學生的創新能力提出幾個方面的建議。

一、為學生創設良好的課堂情境，注重培養學生創新能力

教師有意識地在課堂上創設良好的課堂情境能夠吸引學生的上課注意力，為教師培養學生的創新能力埋下伏筆。創設情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學生的心理負擔和壓力，學生能夠更加主動地表達自己的內心，從而達到提升創新能力的目的，同時也能提高學生的數學學習效率。過往的教學模式中，往往采用“老師講，學生聽、做筆記”的單一模式，這種教學模式不僅單調乏味，不利于提高學生的數學學習興趣，而且容易造成學生思維僵化，被動學習的局面，因此，教師在課堂上應該創設一些有趣積極的情境來幫助學生提高思維的活躍度，激發他們自主學習的熱情，從而培養他們的數學創新能力。例如，在給學生介紹圖形的時候，可以事先準備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發到學生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學生對這些玩具和模具進行圖形分類，玩具和模具能夠激起學生的好奇心，增強他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學生喜歡的東西，他們除了會對自己的玩具進行分類外，也會去關注其他同學的玩具形狀，從而增強他們的圖形認知能力，學生們在積極主動的思考中增加了轉動腦筋的次數，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養自己的數學創新能力。

二、鼓勵學生自主思考，實施民主教學法

對于同一個問題的思考，學生們往往見仁見智，利用這樣的特點，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學生的解題思路，其他學生通過聆聽別的同學的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發學生們學習數學知識的熱情。例如某工廠生產了300個產品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產品全部賣完？學生一般的思路是直接計算：300÷（300×20%÷5）-5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學生思考問題，促進學生去勇敢地回答問題，刺激他們的思維運轉，有的學生就會想到用解方程的方法來解決問題，先設還需要x天才能把產品全部賣完，然后建立方程：這樣就能得出正確答案。在這個過程中，學生能夠積極主動地進行思考，對自己的解題思路進行創新，從而培養自己的創新思維能力。不僅如此，學生在小學階段的心智尚未成熟，思考過程可能進行緩慢，因此教師要給學生充足的時間和空間，讓他們更好地發揮自己的潛力，同時也在這個過程中發揮教師本身的引導性作用，用一些微妙的語言來暗示學生應該往哪個方向進行思考，這樣能夠讓學生更高效地拓寬自己的思路，提高創新能力。

三、更新教師的教學理論，提高學生思維活躍度

傳統的數學教學一味地讓學生進行數學練習題的運算，學生在機械重復的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數學學習的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應該認識到數學教學的重點不在于對習題的練習，不在于對學生強化原有的解題方法，習題只是為了讓學生更加了解和掌握學過的數學知識，幫助他們鞏固基礎，學生學習數學的目的在于要把數學知識應用到生活實踐當中，解決具體的實踐問題。教師要及時更新自己的教學觀念，創新教學理論，用更加生動、貼近學生心理特點的教學方法來提高學生自主思考的頻率，從而幫助他們培養優秀的創新思維能力。例如，教師在給學生介紹圓形的性質的時候，可以把圓形和自行車的車輪聯系起來：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質差異呢？通過知識和生活的有機結合，幫助學生了解生活中的數學現象，從而促進他們的思考過程。更為重要的是，教師在日常的教學活動中要重視學生的想法，理解他們的觀點，不能因為學生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學生，這樣做的后果只能是抑制學生創新能力的發展，教師要細心傾聽學生的心聲，讓自由思想的火花延續下去。

培養學生的創新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學生共同努力的結果，因此，教師要正確認識學生在教學中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數學教學氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創新思維能力。

[1]李金梅.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與方法解析[J].課程教育研究，2013（17）：55.

[2]李新芳.在小學數學教學中培養學生創新能力的措施探析[J].中國校外教育，2015（02）：107.