小學數學教學滲透多媒體技術探微

江蘇省啟東市南苑小學 顧新華

小學數學教學滲透多媒體技術探微

江蘇省啟東市南苑小學 顧新華

在踐行小學數學高效課堂模式的過程中，適度、靈活、正確地使用現代多媒體技術，使抽象的內容與具體的畫面緊密聯系起來，課堂教學效率顯著。本文拋磚引玉，值得大家借鑒與商榷。

生動情境；媒體課件；生活實際；高效練習；小學數學

小學數學新課標強調：現代多媒體技術的發展對數學教學的價值、目標、內容和方式產生了深遠的影響。在實施小學數學課堂教學革新中，靈活應用現代多媒體技術能極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，使枯燥的問題趣味化、抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化、靜止的問題動態化，讓學生學有所獲、樂在學中，創新思維意識穩步提升。筆者借此平臺，就小學數學課堂上如何應用現代多媒體技術淺談點滴收獲，有待于今后進一步完善。

一、創設生動情境，激發學習興趣

德國著名教育家第斯多惠指出：“課堂教學的藝術不在于教師傳授給學生的本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”可見，在課堂上創設別具一格的教學氛圍，能讓學生處于亢奮狀態，尤其在新課導入時，教師適度滲透多媒體技術，能激勵學生饒有興趣地參與學習。譬如，我在執教《圓的認識》的導入時，先直接打開多媒體課件呈現出如下畫面：小白兔坐車去外婆家玩，先坐了一輛長方形輪子的中巴車，可是勉強移動了幾秒鐘，輪子就壞了；接著，它改坐橢圓形輪子的大客車，車雖然緩慢前行，但顛簸得非常厲害，小白兔像暈車一樣嘔吐起來；最后，它選了圓形輪子的出租車，結果車速度不僅快，而且感覺四平八穩，舒服極了。教師提出問題：圓形和長方形、橢圓形有何區別？為什么圓形輪子的出租車開得很穩？許多學生在廣泛討論的基礎上，很快找到了正確的答案。

二、借助多媒體課件，培養創新意識

現代多媒體技術聲情并茂，形象生動，能誘發學生的好奇心，積極打開創新思維的閘門探究新問題。古希臘著名科學家、哲學家和教育家亞里士多德指出：“人類的思維是從驚奇和疑問開始的。”可見，教師合理創設問題情境，能讓學生頓生懸念，并從不同方面去探索解決問題的具體辦法。譬如，我在引導學生學習“相遇問題”的知識時，先打開多媒體課件展示了兩輛中巴車行駛的過程，然后提問：“哪一位同學能針對上述畫面，簡述一下小轎車的運動狀況嗎？”由于學生仔細觀察了剛才直觀動態化的演示，為他們逐一理解“同時、相向和相遇”等關鍵詞創造了條件，并開動腦筋，輕松地解決了新問題。

三、聯系生活實際，體驗知識生成

小學數學新課標強調：教師的課堂教學必須建立在學生已有的知識經驗和知識發展水平的基礎上，從現實生活中發現并提出新問題。因此，只有結合學生的生活實際，才能有效挖掘數學知識的生活內涵，才能達到數學教學生活化、生活材料數學化的美妙境界。

“相遇問題”屬于小學數學應用類題型中的重點和難點，學生掌握這類問題有較大的難度：不僅要把握速度、時間和路程之間的內在關系，而且要弄懂相向、同時和相遇的內涵以及充分利用已知條件找到解決問題的門徑。但傳統的教學手段不能靈活機動地解決上述問題，因此，教師應該結合學生生活實際，采用現代多媒體動態演示的辦法，合理創設真實化的情景，能讓學生產生身臨其境之感，切身體會新知識“動態化”的生成過程。譬如，我在執教“相遇問題”的知識時，先打開多媒體課件展現了如下畫面：曉華和李薇分別面對面站在不同的地方，兩人同時從原地踏著矯健的步伐向前行走（相向而行），通過對每小時行程進行局部演示，直到兩人走到一起（相遇）。學生在觀察上述多媒體顯示的生活化場景的基礎上，比較輕松地領悟了“同時”、 “相向而行”和“相遇”等詞語的內涵，從而初步了解了路程與時間、速度之間的關系，教學效果事半功倍。

四、發揮多媒體優勢，確保高效練習

利用現代多媒體技術可以對相關內容進行分層顯示，以利教師有的放矢地引導學生深入淺出地完成學習任務，從而增強學生的自信心。俗話說：“練拳不練功，到老一場空。”課堂練習是提高學生綜合素質的有效途徑，由于學生的基礎參差不齊，教師務必堅持因材施教原則，利用分層練習的模式可謂恰到好處。譬如，我在執教“分數的加減”時，就打開了多媒體分層練習的課件，把習題總共分成了容易、較難和很難三個層次，許多學生從簡單的題目入手，從而增加了所有學生的學習信心；在完成了基礎題后，再讓部分學生完成較難和很難的習題。類似的教學過程，促使每一個層次的學生都能獲得成功的體驗，享受學習的快樂。

課堂練習的本質既是學生理解知識、形成技能的基本手段，又是靈活運用知識發展技能的重要途徑，它需要全方位、多角度地練習來讓學生鞏固所學知識。而利用多媒體技術進行課堂練習，可以達到省力、省時、拓寬解題思路的目的。譬如，我在引導學生復習幾何圖形的面積計算時，出示三條等長的線段，并打開課件進行動畫演示：分別圍成正方形、長方形、圓。假如長方形的寬為1.4米，長2米，那么，這三個圖形的周長分別是多少米？其中，圖形面積最大和最小的分別是哪一個圖形？學生面對如此新穎有趣的題目，創新思維的閘門自然打開了，他們通過小組討論和仔細計算，不僅正確證明了周長相等的長方形、正方形和圓，而且得出長方形的面積最小、圓的面積最大的結論，從而提高了學生課堂練習的效率。

在踐行小學數學高效課堂模式的過程中，適度、靈活、正確地使用現代多媒體技術，不僅可以營造形象、具體、生動、直觀的教學氛圍，而且有效地激發了學生的求知欲望，達到“化難為易、化靜為動、化繁為簡”的美妙境界，使抽象的內容與具體的畫面緊密聯系起來，讓學生在輕松愉悅的范圍中學到新知識、掌握新技能，真正享受學習的無比快樂。