在小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟區(qū)三港小學 王建國

在小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟區(qū)三港小學 王建國

由于小學數(shù)學知識的抽象性和嚴謹性，其中還出現(xiàn)很多方程化、符號化的知識，再加之原有教材割斷了生活與數(shù)學的聯(lián)系，導致傳統(tǒng)的數(shù)學課堂是比較沉悶呆板的，學生往往把學習數(shù)學當成是一種負擔，缺乏學習數(shù)學的興趣，而學生如果在小學階段就喪失了學習數(shù)學的興趣，在今后的學習中就很難獲得理想的效果。因此，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣有重要的意義。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結(jié)合小學生的學習特點，從多方面論述小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣。

小學數(shù)學；學習興趣；有效策略

隨著新課程改革的不斷深入和逐步推廣，對于小學數(shù)學課堂的優(yōu)化創(chuàng)新的要求也提升到了一個新的高度，更加希望教師通過有效的教學策略激活課堂，引領學生實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習。興趣是學習最好的老師，當學生擁有了學習興趣之后，能夠產(chǎn)生源源不斷的學習動力，在數(shù)學學習中表現(xiàn)得更加主動和投入，創(chuàng)造更好的學習效果，這就要求小學數(shù)學教師深化教學研究，探索激發(fā)學生學習興趣的策略。那么我將針對小學數(shù)學教學淺談如何激發(fā)學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設生動的教學情境

小學生非常容易受到外界環(huán)境的影響，緊張壓抑的學習氣氛總會讓學生的學習效率大打折扣，并且很難感受學習的樂趣。那么為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師在課堂上要創(chuàng)設生動的教學情境。以除法教學為例，這一章節(jié)主要希望學生了解和掌握除法的運算定律，但是如果機械地對學生進行理論知識的灌輸，很難取得理想的效果。那么教師可以創(chuàng)設一個這樣的教學情境：“假設小明有一塊蛋糕，而他有三個小伙伴，他希望通過平均分配，讓他和小伙伴都能吃到蛋糕，那么請問同學們，假如你是小明，你會怎么分呢？”教師在創(chuàng)設教學情境之后，再在黑板上畫一個圓比作蛋糕，讓學生上講臺來演示如何對蛋糕進行平均劃分，學生的學習興趣已經(jīng)充分激發(fā)，能夠活躍思維來思考問題的解決方式，獲取更好的學習效果。通過這樣的方式，創(chuàng)設了生動的教學情境，改變了機械的教學模式，為課堂教學增添了更多趣味性，從而更好地引導學生主動積極地投入到數(shù)學學習中來。

二、引導學生進行自主探究

在新課程改革的推動下，培養(yǎng)學生的自主探究和自主學習能力已經(jīng)成為主流的教學思路，并且充分給予學生學習的主動權(quán)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，改變被動學習的狀態(tài)，讓數(shù)學思維與思考能力得到真正的提升。以四則混合運算的教學為例，這個章節(jié)主要引導學生學習混合運算的定律，并且了解基本的計算法則用于解決實際問題。于是，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一個簡單的課題，比如學生是班級里的生活委員，承擔了班級的采購任務，教師為生活委員列出了一份采購清單，并且給出了一百元的采購經(jīng)費。這時則要學生通過計算提出最好的采購計劃，在采購計劃中既要包括清單上的所有物品，又要保證物品的合理搭配，做到不浪費資源又節(jié)約資金，學生的數(shù)學思維得到調(diào)動，自主思考優(yōu)秀的方案，最終能夠解決問題。通過這樣的方式，引導學生進行自主探究，深化對數(shù)學知識的理解。

三、引導學生進行實際操作

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐中才能掌握真正的知識，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式重在理論知識的灌輸，而缺乏實踐活動的擴展，有時學生只是機械地掌握皮毛，而不懂如何運用知識解決問題。針對這樣的情況，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計可操作的教學活動，引導學生進行實踐。以幾何圖形的教學為例，這一章節(jié)希望學生掌握一定的幾何圖形定理，了解幾何圖形的特點，于是教師可以要求學生在課前準備好基本的學習工具，有紙片、剪刀、直尺等，教師先向?qū)W生傳授基本的理論知識，讓學生能夠初步掌握這些理論的依據(jù)、接著教師再根據(jù)教學內(nèi)容設計一些具有趣味性的問題情境，讓學生動起手來，利用這些學習工具來驗證數(shù)學定理和解決一些生活中存在的問題，從而真正做到活學活用，并且在實踐中加深感悟和理解。通過這樣的方式引導學生進行實踐，深化學習效果，讓理論和實踐真正做到有機結(jié)合。

四、引入科學的獎懲制度

對小學生而言，他們的好勝心是比較強烈的，于是教師可以借助這樣的心理特點，在教學中引入一些科學的獎懲制度，對學生的學習效果進行獎勵和懲罰，這能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以制作一個數(shù)學學習的花名冊，專門用來記錄學生的學習成果，教師根據(jù)學生的實際學習情況，將一個月劃定為一個學習周期，而在周期內(nèi)的每一天作為一個學習單元，讓學生根據(jù)自己的學習能力制定可操作的學習目標，要注重實習目標要細化到每一天，教師則要每日監(jiān)督學生完成學習任務，并且做好相關的記錄，而對在月底進行達標檢測，對于達標的學生給予獎勵，而對未達標的學生給予適量的懲罰。通過這樣的方式，既能激勵學生投入到數(shù)學學習中來，也能確保學生的學習目標有效達成。

總而言之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是樂于學習的人永遠會比其他人獲得更好的學習效果，這就希望小學數(shù)學教師能夠在教學過程中，充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極地學習，在興趣的引領下獲取最佳的學習效果，從而實現(xiàn)數(shù)學思維和綜合能力的提升。那么在今后的教學中，教師要采取多種方式喚醒學生的求知欲望，并且充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時增添課堂教學的趣味性，讓小學生真正愛上數(shù)學。

[1]孔凌飛.如何在小學數(shù)學課堂中激發(fā)學生學習興趣[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015（24）.

[2]福榮.淺談小學數(shù)學課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].教育科學（全文版），2017.