開展班務工作實現教育無痕探析

童冬蘭

摘 要：班主任工作既是一門科學更是一門藝術。班集體的管理離不開教育學、心理學等方面相關的理論指導，更需要班主任靈活運用理論知識，創造性地開展班務工作，實現教育無痕。

關鍵詞：班主任；管理；教育；班務工作

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0011-01

班主任工作紛繁復雜，其中的藝術博大精深。在實踐中發現，科學的管理需要智慧引領，只有抓住工作中的重點問題，有針對性地開展教育活動，集體才能和諧發展，學生才能健康成長。

一、豐富班級活動，讓學生富足地生活

缺乏精神支柱和積極理想的人是不完整的人。學生年齡雖小，但同樣有著精神世界的需要與追求。班主任要及時了解學生的心理動向，積極策劃、組織開展班級活動，在一定程度上滿足學生的心理渴求，引導學生更加科學合理地學習。

學期初，班主任要與學生一同制定班級本學期的發展目標。首先，在制定時，班主任要鼓勵學生積極為班級的發展出謀劃策。當然，每個學生也要有自己努力的方向，可以分解、細化到每個月，有時甚至可以具體到一天要完成的任務。學生有了進取的方向，有了行為的榜樣，生活才有動力，有奔頭。試想，如果一個班級沒有規劃，一個學生沒有目標，毫無目的地生活，這樣的集體一定是松松垮垮、毫無生機的。其次，班主任要讓所有人保持“在場”狀態。班主任要重視個體在班集體中的作用，從班級整體需要的角度出發，讓每個人都有所擔當，有所作為，讓每個學生都沉浸在充實的活動之中。只有讓大家都有事情可做，班級管理才會有強大的凝聚力。最后，班主任要重視培養學生合理的閑暇愛好。健康的課余生活能陶冶情操，促進學生的身心健康發展；不良的興趣愛好會阻礙學生的成長，甚至會給學生帶來意外的傷害。因此，班主任只有給學生的課余生活更多的選擇機會，讓他們把富余的精力投入到有意義的活動中去，他們才會沿著健康的方向不斷前行。

二、指導行為方法，讓學生科學地生活

人的成長和成功離不開正確的方法引領，科學實用的方法是學生生存和生活的基礎。班級管理既要有系統性的方法輔導，讓每個學生都能學有所得，又要因人而異，讓每個學生根據自身的情況有選擇地進行學習。一方面，班主任要讓學生認識自我，客觀公正地評價自己的優缺點，意識到自己在哪些方面還有所欠缺。例如，對樂于參與各類活動的學生，班主任要鼓勵他們一專多能，重點做好其中的幾件事。還有的學生勇于挑戰困難，喜歡探索未知領域的奧秘，班主任就要與他們一同進行條件分析與研判，預測相應的結果。另一方面，班主任要教給學生生活、學習的策略與方法。格式塔理論研究表明，不同的學生存在著迥異的認知風格。教學活動就是要根據學生的認知特點采用匹配的教學策略，引領學生可持續發展。必要時，也要運用多種策略，培養學生多元化的認知習慣。有的學生思維過于拘謹，班主任就應該鼓勵其進行大膽的猜想和直覺行動；有的學生習慣于在他人的幫助下學習，依賴性比較強，對于他來說，就要多給一些獨立思辨的機會，給予其自我建構的時間和空間，爭取養成獨立生活、學習的習慣。

最有價值的知識是關于方法的知識。學習方法是綜合性的學問，既與具體的事情有關聯，又游離于個別現象之外，有著廣泛的“適應性”。因此，班主任要借助隊會活動的機會，與學生一同研討方法層面的話題。例如，與同學相處、交流的技巧，整理教室環境的注意事項，各門功課學習的小竅門等。同時，班主任要鼓勵學生暢所欲言，把自己摸索的規律、方法與大家分享。

三、寬容偏差錯誤，讓學生有尊嚴地生活

在班務工作中，幫助學生認識到錯誤，并促其改正是常事。首先，班主任對錯誤要有正確的認識。錯誤是學生成長過程中的“試金石”，大多數學生都是在不斷的“試誤”過程中逐漸長大的；沒有錯誤經歷的學生就不會有親身的體驗和感受，更沒有感性的認識。錯誤并不等同于失敗，班主任可以將學生的錯誤當作教育的資源，合理利用，引領學生從錯誤中發現真理，從偏差的行為中意識到危害。同時，班主任要鼓勵學生從錯誤中走出來。在實際工作中，班主任要指導學生認識錯誤，主動改正錯誤，朝著積極健康的方向努力，切忌讓學生背上思想包袱，掉入無法自拔的深淵。比如，若有學生經常將同伴的玩具、學習用品占為己有，班主任不能簡單地定性為“偷竊”，可以用“也喜歡”“也想擁有”等詞語來描述。其次，班主任要對學生錯誤的行為做出“合理”的解釋。“昨天也想買一個，但是沒看到一模一樣的。”“不是因為別的，只是因為這個玩具太好玩了，大家都非常喜歡。”“因為不小心，剛才拿錯了，下次一定注意。”最后，班主任對問題本身要有足夠的重視。學生的思想認識有偏差，如果不能及時糾正疏導，長期蔓延下去，就會小錯釀成大錯。班主任進行有效的交流與引導后，學生會意識到沒有得到別人的同意是不可以私自動用他人物品的，更不能占為己有。

四、結束語

總之，班務工作需要遵循一定的理性要求，在規范化的框架內開展班級活動。這就需要班主任根據實際情況創造性地開展工作，同時融入自己的思想和情感，將個人智慧、學生情況、規范要求綜合考量，最終實現潤物無聲、教育無痕。

參考文獻：

[1]何鵬明.教育的美在于溝通[J].教書育人，2012（16）.

[2]孫世杰.班主任管理工作的創新實踐[J].天津教育，2009（04）.