多措并舉中培養學生的色彩感受力研究

毛海燕

摘 要：讓學生學會認識色彩、感知色彩，是美術課的重要環節。文章從組織游戲、認識色彩，音畫結合、體驗色彩，鏈接生活、應用色彩三方面，研究教師在美術課中如何在多措并舉，培養學生的色彩感受力。

關鍵詞：美術教學；游戲；色彩；認知；感受力

中圖分類號：G421；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0045-01

人們生活在一個色彩豐富的世界當中，在這個世界中處處都顯示著色彩的神奇和斑斕。在美術課中，培養學生準確的色彩感覺，讓學生學會運用色彩、表現色彩，是非常重要的一個教學環節。色彩知識不僅能夠激發學生在美術課上的興趣，還能夠培養學生的觀察能力和表現能力，增強學生的審美素質。

一、組織游戲，認識色彩

色彩能夠沖擊著學生們的感官，影響著他們的審美意識。低年級的學生，因為年齡段的限制，不能長時間集中注意力，所以對色彩的感覺也不是特別準確。利用學生們愛玩的天性，讓他們在游戲中感受色彩、認識色彩，是提高教學效率的一種手段。如在一年級上冊第二課“走進大自然”一課中，教師展示色相環中常見的三原色，并組織學生開展色彩添加的游戲，以此來讓學生感知色彩的變化，認識色彩的樣貌。在色彩添加游戲中，學生們先找出了紅色和黃色，接著在紅色里面加一些黃色，發現紅顏色變成了紅黃色，然后又往紅色里面加了大量的黃色，發現顏色這時變成了黃紅色。隨后，教師讓學生們把等量的紅色和黃色加在一起，看看它們的色相發生了什么變化。當學生們按老師的要求完成色彩添加后，他們發現了另一種新的顏色——橙色。這樣，學生知道了紅黃的顏色可以叫作紅橙色，黃紅的顏色可以叫作黃橙色。在填色游戲中，學生們又分別把紅色和藍色、藍色和黃色按不同比例進行了色彩添加，從而認識了更多的顏色。填色游戲讓學生們非常迅速認識了各種顏色，并能夠利用自己手中的畫筆描繪大自然的美麗。

二、音畫結合，體驗色彩

音樂是流動的風景，繪畫是靜止的音樂。在色彩課上，教師將音樂融入其中，讓優美的音樂增強畫面的魔力，能使學生隨著音樂的節奏和旋律提高注意力，加深對畫面色彩的印象，激發自身的創作靈感，在音樂中體驗流動的色彩。在一年級下冊第六課“春天的色彩”一課中，為了調動學生的學習積極性，教師首先給學生們播放了《春天在哪里》這首兒童歌曲的旋律。隨著歡快的音樂聲，學生們很快安靜下來，認真聆聽著歡快而優美的旋律。接著，教師借機讓學生們回答這首旋律的名稱，大多數學生都知道這是《春天在哪里》的曲調。隨后，教師引入主題：下面，我們來學習“春天的色彩”這一課。在學習之前，請同學們一起欣賞《春天在哪里》這首歌的MTV，從畫面中找出春天的顏色，并用心感受一下春天美在哪里。伴隨著《春天在哪里》這首歌曲，一幅幅美麗的畫面出現在了學生們的眼中：紅花、綠葉、青山綠水、展翅飛翔的小鳥、翩翩起舞的蝴蝶無不吸引著他們的眼球，刺激著他們的感官，讓他們感受了春天的魅力。色彩課在音樂的感召下奏起了流動的音符，激發了學生的色彩感知能力和表現能力，學生在畫面中能更加生動地表現色彩的魅力，使畫面充滿韻律感和節奏感。同時，音畫結合，讓色彩課在動中取靜、靜中求動，使色彩課在優美的旋律中綻放出流光溢彩。

三、鏈接生活，應用色彩

在生活中到處充滿色彩，四季的更替無不演繹著它們特有的顏色。教師讓學生們在大自然中尋找色彩，在生活中感知色彩，理解色彩的運用，對于他們的審美意識和色彩表現會起到舉足輕重的作用。在一年級上冊第三課“七彩生活”一課中，教師首先從生活入手，讓學生們回憶并列舉生活中的一些色彩。學生們分別說出了五顏六色的氣球、五彩繽紛的焰火和各種顏色的玩具等。接著，教師帶領學生們欣賞了很多生活中的圖片。在欣賞的過程中，教師讓學生們分別找出自己認為好看的圖片，并指出自己喜歡的顏色，說出喜歡的原因。學生們在欣賞圖片的過程中，分別表達了自己的看法：有的喜歡漂亮的毛衣，有的喜歡可愛的卡通氣球，有的喜歡明快流暢的建筑物，有的喜歡溫馨的房間，有的喜歡漂亮的小汽車……喜歡的原因大多是因為自己喜歡其中的某種顏色。然后，教師又展示了一些學生們日常生活中常見的風景畫面，并讓他們透過畫面對畫中的色彩進行描述。在描述中，學生們相互補充，說出了好多種色彩，并能夠描述出哪些色彩搭配到一起更好看。學生們運用自己掌握的色彩知識出色地完成了一幅幅漂亮的繪畫作品。教師帶領學生們在生活中尋找色彩、感知色彩、理解色彩，不僅提高了他們對色彩的認識，還教會了他們對色彩的正確運用。在色彩的搭配中，學生們獲得了成功后的滿足和享受，激發了他們進一步學習色彩、探究色彩、運用色彩的信念，為以后美術課的開展打下了堅實的基礎。

四、結束語

總之，教師在色彩課上采用多種形式來提高學生對色彩知識的認知和運用，有利于提高課堂的教學效率，不僅調動了學生的學習動力，而且能促使學生在輕松愉悅的教學環境下拓展思維空間，從不同角度去認識色彩、發現色彩，更積極主動地表現色彩，從而凸顯他們的色彩審美意識。

參考文獻：

[1]林少良.生活世界是源泉——美術課堂教學游戲探微[J].中國美術教育，2003（03）.

[2]龍厚強，任慶薪.談新時代的基礎美術教育[J].美術大觀，2008（05）.