小議如何提升初中生英語寫作水平

鞠海燕

【摘要】本文通過分析Task板塊教學的現狀及問題，結合新課程理念和課堂教學實踐，就如何提升初中生的英語寫作水平提出相應的、具可操作性的應對策略。

【關鍵詞】Task教學問題 英語寫作 提升 應對策略

在近期舉行的教研活動中，教研員以 “同課異構”的形式，選用Task為上課內容，將該版塊分為Task1和Task2兩課時進行。Task1重在新授和寫作成文；Task2則更注重對學生寫作能力的培養和文章質量的提升。下面就聽課的感悟和自己在Task板塊教學的實踐和經驗進行闡述，探討如何幫助學生有效提高寫作水平。

一、Task1課堂教學存在的問題和應對策略

Task第一課時重在新授和寫作成文，經過較長時間的研討和琢磨，教學模式已相對成熟和規范。然而當學生寫作成文后，教師批閱時，重在找出缺漏的要點和語法錯誤，而忽略了上下文的銜接，篇章的一致性、連貫性、整體性以及思想的表達。實踐證明，這樣的教學無法提升學生的寫作能力。因此，Task1的課堂教學模式仍需改善。

首先要跟學生明確何為好作文。一篇優秀的作文要具備以下四個特征：清晰的結構，充足的內容，豐富的語言以及漂亮的書寫。明確目標后，即可從這四個方面著手，運用有效的教學設計達成提升學生寫作水平的目標。

1. 清晰的結構。在動筆之前，應讓學生充分了解寫作的材料，重視分析文章的題材（如：邀請信、推薦信、投訴信、申請書、海報及演講稿等）和結構。不同題材的文章會有不同的結構。例如：七年級下Unit7要求寫一封推薦信。首先應借助書本的范文，引導學生一起歸納出推薦信的結構——開頭第一段介紹書信主題，主體部分可分三段具體介紹同學事跡，再加上結尾強調立場即可。這樣學生寫出的作文，在結構上就會更清晰。

2. 充足的內容。有了清晰的結構和段落，接下來就是學生準備寫作內容的過程。仍以上面提到的推薦信為例，這篇作文的開頭和結尾基本是固定內容和句式的。因此，重點就在介紹具體事跡這部分。然而學生寫作時，恨不得將自己所知道的褒義詞都用上，但僅憑這些空洞的形容詞是無法構成一篇好作文的，好的作文需要充足的內容。每一個抽象的形容詞后面，都要有具體的事例支撐它，并且事例要有典型性和具有說服力。如：假設學生想表達：He is ready to help others.后面可以接上：Whenever others have difficulty with their study， he is willing to help.

3. 豐富的語言。在實際教學中，學生對寫作的結構和內容這一塊把握的相對好些。然而，豐富的語言似乎成了他們難以克服的一關。要想文章出彩，僅靠對要點的翻譯是遠遠不夠的。若能在語言的豐富性上多下功夫，定能有出人意料的突破。如何豐富語言可以從以下幾個方面著手：

（1）使文章的連接詞和過渡詞多樣化。很多學生在文章中過多的使用“and”來連接詞組或句子，稍微好點的文章會采用“first， second…”。然而，能用來表并列順承關系的詞匯還有更好的選擇，如： “moreover， whats more， besides， in addition， furthermore…”，表轉折是也并非“but”不可，可“however， otherwise， instead， while…”。表因果除了“because 和so”，還有“since， now that， thanks to， therefore…”。當然還有其它許多優美的過渡詞也值得我們和學生一起歸納，并幫助他們正確的使用。

（2）選用詞匯的精確性和形象性。有些學生寫作時，對于寫作要點，不能精確的表達。比如在寫8下Unit5關于Good manners的作文時，學生想表達：待在圖書館里時，你應當保持安靜。他們也許會寫成：When you are sitting in the library， you should keep quiet. 仔細推敲“sitting”肯定不是一個最合適的詞匯，若更改成“reading”或“studying”會更適合。再比如：對于Its rude to draw in the books.這個句子，相信表達成Its not civilized （文明的）/ right to draw in the books.更精確。

（3）使用多種句型來豐富文章。簡單句和主動語態是學生最常用的句式和語態。但是適當的復合句和被動語態的使用會讓文章增色。仍以8下Unit5 Good manners為例，學生的作文中用了好些類似這樣的句子：We shouldnt talk or eat in the library. We also shouldnt drop litter there.試想一下，如果寫成“Wed better not talk in the library while others are studying. Eating snacks is also not allowed there. In addition， it is impolite of us to drop litter in public.”感覺是否更優美呢？當然，對于能力比較強的學生，還可以嘗試使用定語從句等高級句型來給文章增色。

（4）漂亮的書寫。最后，漂亮的書寫也能使作文更加賞心悅目，提升作文檔次。

二、Task2——結合有效的講評策略，促使學生寫作水平有更高的提升

“知己知彼，百戰不殆”。有效的作文講評和指導能幫助學生正確評價他人的作文，找出亮點為己用，指出不足以醒己。一般情況下，我會挑選一篇中等水平的作文作為范文，開始講評。講評課下我從以下幾點入手進行：

1.查閱作品的完成度。學生閱讀作文，就結構是否清晰和內容是否完整給予評價。

2.評價作品的整體水準。讓學生再次誦讀該作品，就他們目前的能力，先評價一下該作品的整體水準。然后，呈現以下的評價標準，讓他們模擬給作文打分。

結構： 1.開頭是否清晰的表明自己的觀點？

新教材納入了self-assessment（自我評價），這一環節幫助學生對所學內容進行正確的評估，有助于學生查漏補缺，取得進步。同樣，學生也可以借助于評價他人的作文來幫助自己提升寫作水平。

3.欣賞作品的優美詞匯和句型。要想提高自身寫作能力，學會欣賞作品是必要的。欣賞也是學習和鞏固的過程。這一環節，學生們發言往往最為激烈。能關注到過渡是否自然、詞匯使用的精確性、內容表達的豐富性，句型的多樣性等方面。

4. 組員齊獻策。集體出謀劃策，討論如何把這篇作品再提升一下。修改后的文章讓學生再次欣賞，再次學習，達到更加學習的效果。

5.自我修改和展示。集體的智慧能提升作文的質量。每個小組展開討論，就組內成員的文章再次獻策，然后各自修改。最后，每組推薦出一篇最佳作文和進步做大的同學的作文，張貼于教室的墻上，以激發學生的學習熱情，使之獲得成功地喜悅。

要使學生的寫作能力得到全面提升，教師的正確引導是前提，學生的有效參與是關鍵。在教學過程中，教師應從學生的學習興趣出發，使用有效的教學策略，鼓勵學生積極參與、主動思維，增強合作意識，學會反思。相信只要堅持這種信念，學生的寫作水平就能有所提升。

參考文獻：

[1]程曉堂.教材使用新理念[M].北京師范大學出版社.

[2]譯林初中英語教師教學用書[M].譯林出版社.

[3]英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社.