教師應該一直走在閱讀經典的路上

林美欽

經典可以說是我們知識體系的根基，是精神世界的家園。在現實生活中，很多人不讀書，更不要說閱讀經典。其中，教師不讀書，在某種意義上是整個社會缺乏閱讀的縮影。我們想讓每一個孩子在經典中汲取人生的養分，那就意味著每一個教師都應該一直走在經典閱讀的路上。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，教師成長、發展、快樂的養分，均可以在經典中獲得。

記得我第一次講授《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》時，只是將文章進行詳細翻譯，分析四人的志向和性格，分析孔子評判學生的標準。因為我并未廣泛深入地從閱讀中汲取養分，只是就選文講選文，也就導致了學生對孔子理解的膚淺。全班學生都不喜歡孔子，甚至認為孔子周游列國只是為了求官。在第二次講授《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》之前，我首先硬著頭皮啃下了《論語》，又在高一下半學期帶著學生每天讀一點《論語》，寫一點感受，使這一部經典慢慢走近學生。再向有興趣的學生推薦閱讀馮友蘭的《中國哲學簡史》，讓學生從中國哲學家的表達方式、中國哲學產生的背景以及馮友蘭先生對諸子百家的闡釋中，重新認識孔子。最后，全校舉辦了《百家講壇》。通過這一輪全方位的閱讀，學生賞析的角度發生了變化，大到“治國的道理和方式”“禮樂在社會中的作用”，小到談論“孔子的行事風格、言談舉止、衣食住行和生活習慣”等，從一個更宏觀的角度去仰望孔子。高二我再次講授《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》時，學生在課堂上一改以前對孔子的態度，從經濟、文化、政治等各個角度去理解孔子。有的學生甚至能夠談到，春秋之末，天下大亂，孔子不能不去思考百姓的疾苦，否則他以“仁”為本的思想就無從得以體現。。

學生的變化和進步，讓我認識到，經典著作不太好讀，因為其中牽涉太多的歷史知識，如果不了解中國歷史，很多經典讀上去味同嚼蠟。因此，學生懼怕閱讀經典。對此，我也心有懼懼焉。但是，如果連老師都不去閱讀經典，每次布置作業時只說請在什么時間段讀完《紅樓夢》《論語》《吶喊》《四世同堂》等，那學生又怎會在繁重的學業壓力之下區認真閱讀呢？如果教師不閱讀經典，那學生的經典閱讀必然是浮光掠影，經典中最有分量的價值就會深深掩埋，而到了成年之后更是懶于開卷，疏于閱讀。

教師應該一直走在經典閱讀的路上，因為一個好的教師絕不是用榮譽證書堆砌起來的，反而是在經典閱讀的道路上“讀”出來的；當一個教師像一本經典著作那樣的時候，我們的人格魅力就會常讀常新，就會日久彌新，那么慢慢地，班級里就會有很多學生愛上閱讀的。

（作者單位：北京第二外國語大學附屬中學）