為留守兒童打造一個溫暖的家

汪付珍

周日的下午，我到學校查看學生返校情況。走到宿舍門口，看見一個一年級的小學生提著褲子站在門邊，滿臉通紅。我摸摸他的頭，關切地問：“小朋友，怎么啦？”他說：“我拉肚（布依語，拉屎）放褲子了。”他說，中午跟爺爺在瓜地吃了很多西瓜，一到學校肚子就咕咕叫，剛把書包放好，憋不住就拉了。聽罷，我急忙將挎包扔到一邊，幫他脫掉褲子，抱他到衛生間清理干凈，再找衣服給他換上。

幫這些剛進校門上廁所還不會擦屁股、經常提著褲子哭著走出來的學生擦屁股，在我們貴州省羅甸縣第四小學（以下簡稱“羅甸四小”）是件司空見慣的事情。羅甸四小是一所農村留守兒童寄宿制學校，有留守兒童1400余名，來自全縣所有鄉鎮的農村家庭。許多學生因為家中無人照料或是離家太遠，小小年紀便遠離父母住在學校，自己照顧自己。

“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭。”學校的學生大部分都是留守兒童，每每提起這些孩子，都會覺得格外酸楚。這樣一個數量龐大的群體，如果不能健康成長，將直接影響教育的發展、家庭的幸福，甚至社會的和諧。所以，關愛留守兒童，是當前學校管理的首要工作，也是每位教師義不容辭的責任。

對學校而言，唯有真正從留守兒童生活學習的一點一滴抓起，給予他們關心和幫助，才能夠讓他們感到愛的溫暖，才能夠讓他們心中充滿陽光，健康快樂地成長。

對留守兒童的管理和教育，羅甸四小充分發揮家庭、學校和社會的作用，努力構建“三位一體”的關愛網絡。充分發揮學校教育的主渠道作用，把關愛留守兒童工作貫穿于學校教育的全過程，建立以校長為組長的留守兒童教育管理領導小組，在學校營造“像家庭一樣的學校，像父母一樣的教師，像兄弟一樣的同學”的良好氛圍。

首先，學校對留守兒童情況進行細致的摸底調查，掌握留守兒童的住址、家庭電話、是單親外出還是雙親外出，記錄外出家長的聯系方式，建立留守兒童檔案，并根據調查掌握留守兒童家庭的具體情況，落實扶貧助學及幫扶機制。同時，充分利用學生綜合素質評價冊，客觀、公正地記錄留守兒童的各項成長情況，做好留守兒童的成長記錄檔案。

其次，為留守兒童的管理提供制度保障。學校制定留守兒童管理制度，成立關愛留守兒童辦公室，有行動方案、有制度、有工作計劃和總結，有領導機構，有專人負責。學校實行問題留守兒童“代理家長”制。發動全校教職工都來關心和愛護留守兒童，建立教師聯系留守兒童制度，鼓勵各教師爭當留守兒童特別是問題留守兒童的“代理家長”，各“代理家長”擔起責任，關心學生的學習、生活，從經濟上給予學生一定的幫助。同時，學校還將留守兒童的管理納入教師考核，與教師的晉級、評先評優掛鉤，以此激勵教師，多多關愛學校的留守兒童。

除了規章制度的保障，學校和教師在日常的教學和生活中，也從各個方面關心愛護留守兒童。學校和教師有意識地培養學生的自律能力。受家庭的影響，學生會養成許多不良習慣，不講衛生、言語粗魯、厭學、邋遢等。針對此情況，每新學期一開學，學校會對學生進行一周的養成教育，通過教師的關愛和同伴的幫助，規范學生的談吐、穿著、衛生、就餐、儀容儀表、住宿、學習等行為習慣，使學生自己管理自己，自己控制自己，自己約束自己。

培養學生的自信心。許多留守兒童內心空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托，對自己缺乏自信。為此，學校對留守兒童進行對結幫扶，倡導每一名教師都與幾名留守兒童“結對子”，對其心理、生活、學習、行為習慣等方面進行幫扶。建立起留守兒童心理咨詢室，教師針對心中有疑慮、行為有偏頗的學生與其進行交流溝通，幫助其克服自己的心理障礙、糾正行為。有時，教師也會針對不同情況，采取學生與學生之間相互交流的方式，目的都是為了解決學生心里的問題，消除負面情緒，積極面對學習和生活。五六年級的學生，進入青春期，身體開始發育。有一些女學生因為羞怯，所以總是把自己裹起來，即使是炎熱的夏天，也是兩三件衣服不離身，結果不僅自己汗流浹背，教室里也有一股汗味。于是，一天下午，我把高年級的三百多名女生集中起來，跟她們談心、聊家常，給她們講青春期正常的生理心理特征，告訴她們發育是正常的現象，無須害羞，說明她們正在成長。也教她們進入青春期，穿衣時應該在里面穿一件合適的內衣，外面再穿單衣，這樣一來，不僅不用夏天捂好幾層衣服，而且更顯得陽光有氣質。見到她們微微點頭的樣子，我很高興，現在五六年級的女學生改變了這種怕羞心理，又變得陽光開朗了。

每年新生入學，最讓我揪心的就是他們的生活問題，低年級學生普遍生活不能自理。通常開學的前一兩個星期，我都住在學校，晚上去學生宿舍里，手把手地教學生擺放洗漱用品、疊放衣物和床上用品、使用衛生間、清洗衣物，等等。夜里還要巡寢兩次，以防學生踢被子而感冒，特別是對有尿床現象的學生要提醒他起夜。有5個一年級學生，剛剛入學時經常尿床，經過半個多月的巡寢提醒和指導后，他們基本形成了良好的生理習慣，不再尿床。

留守兒童的健康成長，離不開學校和家庭的共同努力。學校通過校訊通平臺、電話、網絡、家訪、家長會等途徑，加強與留守兒童家長聯系，建立完善的家校聯系網絡，幫助家長及時了解掌握學生的情況，遇到重大問題則請家長回家親自參與解決。在春節農忙時，組織召開返鄉勞務輸出人員子女情況通報會、座談會，以此共同做好留守兒童教育管理工作。每學期對留守兒童進行摸底排查，制定關愛留守兒童相關管理制度，成立“留守兒童之家”，建立留守兒童檔案，補充完善基礎設施建設，確保精準

幫扶。

曾有個一年級的住宿學生因為想家，下午放學以后偷偷從學校跑了出去，但是也并沒有回家。得到消息后，學校迅速召開全體教師緊急會議，制訂尋找學生的預案，布置了尋找學生的任務。會議一結束，教師們兵分幾路，拿著學生的照片，以最快的速度奔向學生可能去的地方。游戲室、街道、廣場、親戚家，我們找遍了每一個角落。從下午一直找到晚上9點，教師們顧不上吃飯，顧不上喝水，更顧不上休息。大家心中只有一個念頭，就是盡快把學生找到。

夜更深了，學生的安危時刻牽掛著我的心，我在心里呼喚著：孩子，你現在究竟在哪里？山里的夜晚格外黑，也格外危險。如果一直找不到他……我真的不敢想，也不愿意往下想。正當大家束手無策的時候，終于，有消息傳來，教師在學校附近的大口徑排污水管里找到了他！所有人高高懸起的心終于放下了。家長從另一路上氣不接下氣地跑過來，拉住雙手我的手，激動地說：“娃娃不聽話，老師，讓你們受累了……孩子在四小讀書，我們家長是一千個放心、一萬個放心！”拖著疲憊的身軀回到家，已是凌晨1點鐘，但回想起家長樸實而又真誠的話語，我的心久久不能平靜，這就是工作的價值，守護這群孩子的幸福。

沒想到我對學生的呵護和關愛，竟招來教師們的“嫉妒”。一次會議上，教師們對我說：“校長，你對那些孩子那么好，他們既不是你的孩子，又不是你親戚朋友的孩子，而我們每天和你在一起，你卻對我們那么嚴、那么苛刻，真是不公平。”我笑了：“如果你們和家長都說我對孩子不好，那我才要反省自己。對你們要求嚴格，那是對你們的愛，如果讓你們隨心所欲，那才是害你們。”會場先是安靜了下，然后突然響起雷鳴般的掌聲，教師們異口同聲地喊：“校長，為了我們學校1600多名留守兒童的快樂健康成長，我們一起努力吧！”我站起來深深地鞠了一躬，這份艱辛的工作能得到教師們的理解和支持，我激動得熱淚盈眶。

教育圣地是一塊得天獨厚的土地，在這塊土地上播種、耕耘，我甘心，我愿意。關愛留守兒童的工作任重而道遠，作為一名教育工作者，我深感肩上的責任重大。未來的日子里，我會一如既往地努力工作，總結經驗，查找問題，尋求對策，積極探索新形勢下農村留守兒童管理工作的新方法、新途徑，繼續用一顆誠摯的心和滿腔熱血服務農村教育，讓廣大農村留守兒童享受教育，健康成長。

（作者系貴州省黔南州羅甸縣第四小學校長）

責任編輯：胡玉敏

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