如何激發小學生學習數學的興趣

江蘇省南京市考棚小學 陳 婷

如何激發小學生學習數學的興趣

江蘇省南京市考棚小學 陳 婷

在學習動機中，占有重要地位的兩種成分是學習的目的性和認識的興趣性，后者對于學生更為現實。小學階段的學生對一切都是未知的，也充滿了好奇?；谶@一點，我們知道關于小學數學的學習中，興趣是第一位，因此激發學生學習數學的興趣就顯得尤為重要。

小學數學學習；興趣；激發

心理學家認為：在學習動機中，占有重要地位的兩種成分是學習的目的性和認識的興趣性，后者對于學生更為現實?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說“興趣”是最好的老師。

小學階段的學生對一切都是未知的，也充滿了好奇?；谶@一點，我們知道小學數學的學習中，興趣是第一位，有了興趣，學生才能更積極地投入到數學學習中，而一節節有趣的數學課，就能最大限度地激發學生的學習興趣。下面，我就主要說說我對于如何激發小學生學習數學興趣的一點點想法。

一、形象，煥發興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是小學生的理解能力有限，對于抽象的數學概念很難理解，因此在教學過程中，我非常注重直觀形象的教學，讓小學學段的學生們在數學活動中用眼睛仔細看、用耳朵認真聽、用小手耐心做、用嘴巴大聲說，積極廣泛地使多種感官參與到數學課堂中來。

以認識“有余數的除法”為例，我先出示10支鉛筆給小朋友，問：把10支鉛筆分給2個小朋友，你打算怎樣分？從公平的角度自然而然地引出“平均分”的概念，再提出問題：每人分2支，每人分3支，每人分4支，可以分給幾個小朋友？能分完嗎？學生動手操作，分一分，說一說，了解有剩余的情況下不能再平均分下去，從而就過渡到體會有余數除法的意義中來。

再以“認識角”為例，課堂教學中，我從讓學生蒙眼摸口袋中的實物開始，僅通過手的觸覺，感受哪些東西尖尖的，是角；哪些東西滑溜溜的，沒有角。在操作對比中，學生就能初步抽象出角的特征。

二、設疑，誘發興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。教師給予的每一個問題必須難易適中，讓學生有所思考，有所啟迪，正如猴子摘桃，要“跳一跳，夠得著”。在數學課中設疑，教師要能讓學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而誘發學生學習的欲望。

如在教學“面積的含義”之后、“面積的單位”之前，我出示了一個題目：小猴子說：“我有一個長方形，它是由6個方格組成的?！贝笙笳f：“我的長方形由8個方格組成，所以我的圖形面積比較大。”大象說的對嗎？為什么？引出了同學們的思考。之后，我再出示結果——大象手中的長方形反而小，為什么呢？學生會疑惑，最后教師揭示兩個長方形的真面目——原來兩個動物手中的小方格面積不一樣大?。〈笙蟮膱D形雖然有8個小方格，可是每個小方格的面積很小呢！這樣，學生在肯定——疑惑——解惑的過程中，既鞏固了舊知，又激發了學習新知的欲望。

三、游戲，激發興趣

“動”是兒童的天性，他們的注意力很難持續保持一節課的時間，如果教師在教學中一味平鋪直敘地去講，學生必然會失去學習的興趣。教學過程中，只有讓學生自己親自動手做一做，才會了解得更多，掌握得更牢。在教學中，我抓住這一特點，引導學生主動操作。如教授《面積的含義》時，我讓學生通過擦黑板比賽、涂色比賽等引發矛盾沖突，學生從教師給的大小不一的黑板、紙片中感受到了“不公平”待遇，從而體會到面有大有小，再利用重疊的方法進行驗證，這樣，學生在激烈的辯論中擦出了智慧的火花，也創造了學習比賽的氛圍。同時，在教學中，我很注重提倡自主探索、小組合作的學習方式，讓學生在分工、交流、合作、匯報中達到智慧共享，知識共享。如在“角的認識”的活動中，我讓小組內成員分工合作，在鐘面上轉動時針、分針，形成不同的角，再讓學生交流討論哪個角最大，哪個角最小，這樣的實踐活動既較好地體現了數學與實際生活的聯系，又提高了學生動手操作、合作探索的能力。

再以“認識乘法”為例，在導入環節，我設計讓學生根據音樂節奏拍手——每次拍三下，拍四次；再每次拍五下，拍兩次等等。學生在愉快的音樂游戲活動中，自然而然地理解了“幾個幾相加”的含義，還同時感受到了數學的美，而教師也輕易地突破了這一課時的難點，讓學生加深了對乘法含義的認識。

在眾人眼中，數學是枯燥無味的，但教師要知道：數學教學不只是一道道習題的疊加，而是一個個活動經驗的積累。如何讓學生以最大的熱情參與到數學活動中來？這就要求教師的教學靈活多變，保持新穎性，將游戲融入課堂，將音樂帶進課堂，精心設計每一個教學環節，精心準備每一個趣味活動。讓數學課堂活起來，讓數學課堂動起來，學生的學習熱情必然會高漲起來。

[1]歐陽維誠.文學中的數學[M].長沙：湖南人民出版社，1998.

[2]鄧東皋.數學與文化[M].北京：北京大學出版社，1990.

[3]張奠宙，李士崎，李俊.數學教育學導論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4]羅立.關于名數的改寫[J].云南教育，2003（4).

[5]何蕾.如何培養小學生的學習興趣[J].云南教育，2003(16).

[6]王平.淺析學生學習數學興趣的發展及培養[J].讀寫算（教育教學研究），2014(44).

[7]余正江.激發興趣培養學生自主學習的好習慣[J].云南教育，2014(6).