論初中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

湖北武漢光谷（國際）外國語學校 杜文悅

論初中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

湖北武漢光谷（國際）外國語學校 杜文悅

初中數(shù)學課堂教學過程中，最為重要的目標就是激發(fā)完善學生的創(chuàng)新思維，如此才能加快初中生群體數(shù)學知識面的拓展進程，為日后更加復雜的知識系統(tǒng)疏導提供豐富的指導性依據(jù)。由此，筆者決定在客觀論證創(chuàng)新思維的內(nèi)涵機理、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維遺留的問題等內(nèi)容基礎上，聯(lián)合豐富實踐經(jīng)驗探討日后究竟如何科學化地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，希望能夠為日后初中教學質(zhì)量的大幅度提升提供保障。

初中數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新思維；挑戰(zhàn)困境；培養(yǎng)策略

我國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展和信息技術風暴席卷之后，教育體制也發(fā)生了系統(tǒng)性的變化結(jié)果，特別是在素質(zhì)化教育方針大力推廣實施過程中，對于初中生數(shù)學創(chuàng)新思維提出了愈加嚴格的規(guī)范要求。須知數(shù)學和其余學科有著較為顯著的差異，所謂數(shù)學思維，即激發(fā)人大腦的下意識活動思維前提下，引導學生對形象、靈感和美感進行深層次地把控，并且可以保證結(jié)合最新的數(shù)學優(yōu)化技巧，完整地梳理學習一系列數(shù)學知識，最終滿足新課標的諸多要求。所以，處理好初中生數(shù)學思維的創(chuàng)新化改建工作，在初中數(shù)學教學中有著不可小覷的影響地位，應該引起有關教學人員的重視。

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵機理

創(chuàng)新思維通常指可以揭示相關事物的本質(zhì)特性、彼此之間的關聯(lián)，并以此為基礎衍生出諸多獨特、新穎的結(jié)論。具體來講，就是強調(diào)學生在自主學習過程中，能夠克制一切傳統(tǒng)思維約束，獨立開發(fā)出全新的思維因素，如開發(fā)出全新的解題思路、針對相關問題進行系統(tǒng)化描述、對已知公式進行重新發(fā)現(xiàn)和獨立校驗認證等。

二、目前我國初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維存在的問題

1.教師始終占據(jù)主導地位

盡管我國實施教育改革方針之后，初中數(shù)學課堂教學模式變得愈加豐富多彩，但是換取的教學實效著實不夠顯著，核心原委就是許多教師未能根除傳統(tǒng)教學思想，始終在課堂中占據(jù)主導地位。細致地講，就是許多教師為了趕超教學進度，盲目地進行一系列知識點的機械式灌輸，學生則長期被動接收，根本沒有足夠的空間和時間進行自身的創(chuàng)新思維激發(fā)鍛煉。

2.多媒體教學技術尚未得到妥善化沿用

如今初中數(shù)學課堂之中已經(jīng)普及推廣多媒體技術，一時間，不管內(nèi)部教學思路或是形式都發(fā)生了系統(tǒng)性變化結(jié)果，不過同步狀況下也引發(fā)一些弊端，如部分教師在課堂上過分依賴多媒體技術，雖然減輕了以往書寫板書帶來的疲倦感，但是這類教學過程未免太過形式化，并不足以調(diào)動學生的自主研究欲望。這類現(xiàn)象如若不能及時予以克制，初中生便只能夠消極地跟隨課件進行學習，不單單不利于自身主觀能動性的激活，創(chuàng)新思維發(fā)展活力也會遭受深度抑制。

三、日后在初中數(shù)學課堂教學中科學合理地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

1.維持師生和諧愉悅的情感關系

想要確保學生愈加積極努力地學習初中數(shù)學知識，第一要務就是和他們建立起和諧的情感關系。一直以來，初中數(shù)學教師在課堂上始終占據(jù)著主導地位，學生主體作用未能得到合理尊重和發(fā)揮，最終學習的積極主動性意識自然被遏制。因此，今后教師要打心底關心學生，令學生能夠清晰地感受教師對他的尊重和愛，進一步自主地去鉆研數(shù)學課程。

如在日后的課堂教學中，教師要盡量多地鼓勵學生發(fā)言，即便是發(fā)現(xiàn)錯誤現(xiàn)象也不要在現(xiàn)場予以嚴格批評，而是要在課下彼此交談中予以貼心地指正。這樣，初中生就會對數(shù)學教師產(chǎn)生較為強烈的信任、期望、親近感，愿意時刻向教師敞開心扉，同時，教師還可動態(tài)觀察認證不同學生的身心特征和知識掌握程度，保證及時制定實施富有針對性的訓練指導方案，進一步為日后和諧愉悅的初中數(shù)學課堂教學氛圍營造以及學生創(chuàng)新思維的理想化培養(yǎng)成果贏取，做足準備工作。

2.改變諸多不科學的教學引導方式

如若像以往般選擇在初中數(shù)學課堂上進行填鴨式灌輸或是形式化的多媒體課件演示，則只會令該類課程吸引力大打折扣，令學生長期淪為學習的容器，最終創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更加難以指望了。所以，今后初中數(shù)學教師務必要在迎合教學規(guī)律和原則，避免和學生實際狀況發(fā)生沖突的前提下，制定實施完善化的教學引導方案。歸根結(jié)底，就是由以往備教案向備學案模式過渡轉(zhuǎn)換，其間注意引入豐富有趣的教學方式，就是說課堂中不單單包含教師的教育過程，同時更要為學生提供足夠的時間和空間進行各類實踐項目的參與。

如初中數(shù)學教師可以考慮結(jié)合教材內(nèi)容設計出完善化的自學方案，之后引導學生針對特定概念、公式、問題等進行深層次的學習、探討、演練。如此一來，學生主動思索的機會就多了一些，創(chuàng)新技能拓展的空間亦同步擴張，整體上迎合了素質(zhì)化教育的規(guī)范要求。再如教師在沿用多媒體教學期間，要結(jié)合學生的平常喜好和知識基礎，播放有關生活的常見事物、現(xiàn)象的視頻，之后鼓勵學生模擬特定情境，其間做到將已學知識融會貫通，獨立觀察、分析和解決當中遭遇的一切和數(shù)學相關的問題，進一步為日后創(chuàng)新思維健全化舒展奠定基礎。

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學期間激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，原本就是一類較為漫長且復雜的工序流程。因此，作為現(xiàn)代專業(yè)化初中數(shù)學教師，務必要在平常教學中有意識且合理地規(guī)劃學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案，盡量保證單位課節(jié)之中都能夠充分挖掘?qū)W生和教材之中潛在的創(chuàng)新因素，進一步營造和諧愉悅的課堂交流氛圍，最終成功地點燃學生的創(chuàng)新思維火花。

[1]麥景雄.在初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生思維能力[J].農(nóng)家科技，2011（04）：79-84.

[2]董天.對初中數(shù)學教學的思考與探索[J].學周刊，2016（13）：133-139.

[3]霍福斌.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（05）：144-152.

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