小學數學解決問題的教學現狀和改進方法

福建省漳浦縣盤陀中心學校 陳順平

小學數學解決問題的教學現狀和改進方法

福建省漳浦縣盤陀中心學校 陳順平

本文主要以小學數學解決問題的教學現狀作為出發點，從改變教學理念和教學方法、展開課堂互動教學等方面，探討了小學數學解決問題教學的改進方法，以期為提高小學生數學解題能力提供一些參考和意見。

小學數學；解決問題；教學現狀；改進方法

數學與生活實際的聯系較為緊密，尤其在社會科學領域和自然科學領域占據重要地位。對于小學數學而言，大部分教師將其作為解題工具，或者將其納入基礎性課程范疇，從而忽略了小學數學中解決問題的能力培養。這就需要教師結合學生生活實際和個性特征，展開科學有效的解決問題的教學活動，以此達到培養學生創新意識和解決能力的目的。

一、小學數學教學解決問題的教學現狀

1.學生缺乏主動思考和探索意識

教師在制定教學目標和教學方案時，雖然使用的是新課標教材，但是教師教學思想、解決問題的思想仍然停留在傳統思想界面，其教學模式仍以傳統“灌輸式”和“一言堂”教學模式為主，并沒有認清學生的課堂主體地位，引導學生展開機械化、程序化的強行記憶，導致學生缺乏主動思考和探索意識，運用模式化和程序化的解題模式解決數學問題。在這樣的教學環境下，學生逐漸失去對數學的學習興趣，也不愿意以積極主動的態度思考和探索數學問題，從而阻礙了學生創新思維的發展。

2.教學理念和教學方法落后

傳統的數學解決問題教學理念和教學方法較為落后，主要以“教師講解解題方法—學生生搬硬套”這種教學模式為主，從而導致學生的興趣度不高，無法靈活運用解題思路解題。解決問題中的教學內容，應站在學生生活實際角度展開分析，教師應該采用靈活多樣的教學方式引導學生自主思考問題、探究問題和解決問題，從而從真正意義上實現學以致用。但是在實際教學中，教師并沒有依據學生實際需求和生活實際制定解決問題的教學內容，實體內容不夠較為單一，教師形式和教學方法不夠豐富，且在多數情況下，教師直接將書本知識借助多媒體或者幻燈片呈現在學生面前，然后直接展開例題分析和解答。在這一過程中，并沒有給學生留足思考時間，也沒有站在學生生活實際角度展開例題分析，從而導致學生不能直觀地理解數學問題，也無法靈活運用解題思路展開例題解答。

3.課時分配比例不合適

隨著新課標的全面實施與推行，要求數學解決問題教學課時應滿足學生的實際需求。但是現階段，很多學校并沒有將解決問題教學獨立出來，都是與計算、應用等數學內容結合在一起的。在這樣的情況下，解決問題教學的課時安排比例并不合適，教師在課堂教學中分不清教學重點，常常徘徊在計算方法的引導和解決問題的分析兩者之間。

二、小學數學教學中解決問題的改進方法

1.加強對解決問題策略的培養和重視

傳統的應用題教學模式中，教師更加關注解題公式和解題類型的記錄，忽略了解題策略的培養和數學模型的建立。這種單一化、不夠靈活的教學模式隔斷了應用題與其他數學知識點之間的有效聯系，且學生對所學內容提不起任何學習興趣，進而導致教學效果大打折扣。這就需要教師在具體教學中，注重應用題與其他數學知識點之間的關聯性，并改變傳統單一化的教學方法，采用靈活多樣的教學方式，引導學生注重解題思路的分析和數量關系的分析，從而正確把握數學與數量、數量與問題之間的關系。這樣可以幫助學生在以后遇到各種類型的應用題時，不需要生搬硬套解題公式，而是在理解題意的基礎上靈活運用解題思路展開解答，實現提高學生自主分析問題和解決問題的能力。

2.改變教學理念和教學方法

對于小學生而言，他們天性活潑好動，對新事物充滿無限好奇，這就需要教師結合學生的性格特征和生活實際創設趣味性濃厚的教學情境，引導學生在教學情境中充分發揮思維想象力，培養學生發現問題、探索問題的能力。比如利用多媒體設備創設問題情境，在課前、課中或者課后適當導入問題，使學生帶著問題展開分析、解決。這樣既可以起到活躍課堂教學氛圍的作用，又可以創設一個符合學生個性特征、生活實際、充滿趣味性的教學情境，促使提升學生學習興趣和學習效率的實現。

3.展開課堂互動教學

在解決問題過程中，教師應改變“一言堂”的教學方法，重視教師與學生、學生與學生之間的有效互動，并采用有效方式引導學生展開合作交流、教學反饋，這樣可以幫助學生在反思、合作、交流中認識到自身的問題，進而在解決問題中獲得來自教師、學生的啟示，對于培養學生的自我思考意識和解決問題的能力有積極的推動作用。學生與學生之間展開評價反思、合作交流，可以幫助學生逐漸形成穩定的方法意識和解題策略意識，并能夠將所學知識轉化成屬于自己的數學素養和解題思路，從而促使學生運用數學眼光分析問題、看待生活。

小學數學中解解決問題的教學方案和教學內容在制定之前，應站在學生生活實際和個性特征的角度進行全面系統的分析與策劃，并改變傳統單一的教學理念和教學方式，積極主動展開互動教學、采用靈活多樣的方式培養學生的創新意識和解題能力，從真正意義上實現學以致用。

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