在美術活動中教師如何支持幼兒自主能力發展

文 劉詩雨

在美術活動中教師如何支持幼兒自主能力發展

文 劉詩雨

讓幼兒自主、主動地參與學習是學習最有效的方法，只有幼兒愿意學才會學得更好。要尊重幼兒獨立的人格，尊重他們的思想、愛好和興趣，讓幼兒成為學習的真正主人。那么，應該怎樣做才能調動幼兒的主動性和積極性，使他們成為真正的學習主人？本文從四個方面針對幼兒自主、主動參與美術活動做了簡要闡述。

幼兒自主能力；美術活動；美術教學

一、創設環境，激發幼兒自主、主動學習的興趣

幼兒期的孩子對事物充滿了好奇心。幼兒自身的特點就是好奇、好問、好動，探索欲特別強，在幼兒的眼里所看到的一切事物都是從未接觸過的。但由于幼兒的年齡特點和心理特點，要想真正實現幼兒自主、主動地去學習，還要靠教師正確引導幼兒和環境相互作用。讓幼兒自由地去了解，去探索，去學習他們感興趣的事。

在美術教學中，我發現大多數教師在上課時，都是以教師為中心，表現在教學中即教師為幼兒提供各種形式的范畫，有個別老師甚至會一筆一畫地去教授。這種做法讓幼兒完全處于被動狀態。而且還有很多老師過于強調幼兒美術教學中的技巧，從而忽視了幼兒的想法和興趣。師生雙方在“教”與“學”的過程中不是對等的，雙向的行為缺乏生動活潑、自由開放、主動的學習氣氛，幼兒完全失去了情感上的自由，使學習氣氛凝固在被動的環境中。教師應當為幼兒創設輕松、自由、平等的心理環境，讓幼兒能夠不知不覺地投入這種環境中。這樣的環境應該是：充滿自由、平等、溫暖、有秩序、愉快的環境。

二、為幼兒提供新穎、生動的材料和美術工具

材料是美術活動中必不可少的，但材料并不是只局限于美術活動中的使用工具、材料等，而是能夠激發幼兒自主創作美術活動的各種素材、資料。美術形象來源于視覺的經驗，所以在美術活動前，給幼兒提供豐富多彩的材料，是幼兒主動創作的源泉。教師準備的材料是否能直接刺激幼兒的視覺，激發幼兒的興趣，直接影響到幼兒是否愿意主動參與美術活動。據我所知，現在幼兒進行美術活動時，許多材料都是老師家長提前準備好的。其實這些選好的材料就控制了幼兒部分創造力和想象力。所以，在進行美術活動時，準備的材料一定要新穎、生動，能夠刺激幼兒產生主動參與活動的愿望，在工具的選擇上，一定要尊重幼兒的選擇。

三、給幼兒機會和開放自由的空間

波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這樣發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！彼?，教師在進行美術活動時，一定要將主動權交給幼兒，讓幼兒成為真正的學習主人！

（一）大膽放手，給幼兒機會

我聽過一節美術課《美麗的毛衣》，本活動是在一個沒有任何裝飾的毛衣上讓幼兒發揮想象進行裝飾。但是在活動中，該教師完全阻礙了幼兒的想象力，根本沒有放手給幼兒去做，也沒有給幼兒說出自己想法的機會，而是簡單地展示幾件帶有不同圖案的毛衣，簡單地告訴幼兒在毛衣上應怎樣去畫，和不應畫什么?？上攵竟澱n是非常壓抑的！幼兒并沒有充分發揮自己的潛能，而是按照教師的要求進行活動。所以，教師一定要以幼兒為本，不要阻礙幼兒的想法，要給幼兒機會。大膽放手，讓幼兒通過自身的探索想象，為美術創作打下堅實的基礎。

（二）創造開放的空間

要提供給幼兒自由選擇、自由探索、自由操作和自由表達的機會，允許幼兒按照自己的興趣和意愿來創作。并不是只有在美術課上才可以進行美術活動，在任何時間、任何地點都是可以的，所以，我們要把空間放大，讓幼兒在寬廣的空間里自由翱翔。

三、個體差異，因材施教

幼兒來自不同的家庭，有著截然不同的個性特點，存在著個體差異。因為幼兒是一個獨立的個體，個性不一、能力不同，在一些認知、接受、表達能力上存在差異，同一種教育方法在不同幼兒身上會有不同的結果。在進行美術活動時，對于能力稍弱跟不上大家的節奏的幼兒，教師一定要及時進行合理的引導，在適當的時機進行點撥，千萬不能急躁，要及時給予肯定與表揚，這樣不僅可以提高他們的自信心，還可以激發他們主動、自主參與美術活動的興趣。

四、評價幼兒作品，增強其自主學習的自信心

在教學活動中，教師的鼓勵、表揚、贊賞對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能夠激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立信心。

幼兒是一個不可替代的個體，任何人都不能代替幼兒做什么，我們要起到合理的引導作用，我們要尊重幼兒自主成長的要求，給他們機會，大膽地放手，讓幼兒成為真正的學習主人！

[1]梁志焱.學前教育學[M].北京：北京大學出版社.2000.

[2]杭梅.幼兒教育學[M].北京：高等教育出版社.2009.

（江蘇省徐州市星光第二實驗幼兒園）