共建 共行 共享
——家長伙伴式參與幼兒園藝術課程實施有感

文 楊亞麗

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——家長伙伴式參與幼兒園藝術課程實施有感

文 楊亞麗

《3～6歲兒童學習與發展指南》中提出：家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系。我園學習并貫徹TPAP理念，以園本藝術特色課程實施為抓手，努力為孩子、家長、老師搭建一個資源共享的合作平臺，通過共同構建，將不同家庭融入藝術課程資源；共同踐行，將家庭資源融入藝術課程活動；共同暢享，在藝術課程演繹中收獲精彩等來踐行園本藝術課程實施，共同收獲成長。

幼兒園；藝術課程；家庭

幼兒園藝術教育是面向所有孩子的教育，是讓每個孩子感受美好和創造美好情感的教育，也是影響孩子一生幸福的教育。近年來，我們深刻感受到，家長對藝術教育的認識和態度會直接影響孩子對藝術的態度。為此，我園學習并貫徹TPAP（Teacher/ParentasPartner）理念，倡導父母、老師和孩子在共同生活中“同樂”，支持老師、父母與幼兒之間建立平等、合作、民主的關系。在這樣的家園共育理念引領下，以園本藝術特色為抓手，為孩子、家長、老師搭建一個資源共享的合作平臺，建立起家園共同體，使幼兒園藝術教育活動成為孩子們表達美好情感的場所，為幼兒終身發展和健康成長奠定良好的基礎。

一、共同構建，將不同家庭融入藝術課程資源

（一）調查分析，細致了解不同家庭對藝術的需求

每個幼兒來自不同的家庭，每個家庭有不同的文化背景、職業背景、家庭環境，都對幼兒藝術能力的培養起著潛移默化的影響，因此我們通過發放問卷，分析探討，研究出不同類型家庭對藝術資源的需求情況。從問卷中我們了解到：100%的家長對幼兒的藝術教育表示很重視，63%的家長是因為幼兒園的藝術特色而選擇我們幼兒園，83%的家長表示愿意參與到幼兒園的藝術課程建設中，也有17%的家長比較盲目，表示都聽老師的，或者不知道如何參與到幼兒園的課程中，還有30%家長對藝術資源的認識比較片面，只停留在音樂、書籍等方面。針對這些問卷我們發現，家長都很重視藝術教育，但大部分家長還是比較盲目的，需要幼兒園做出有針對性的指導和幫助，幫助家長轉變觀念，提升理解，促進家園共育。因此我們從班級到年級將問卷逐一歸納、分類、總結。從這些分析中我們掌握了第一手資料，初步建立起家長藝術資源庫，并進行下一步有針對性的利用、指導和幫助，努力尋找、開發這些資源的途徑、方法和策略。

（二）加大宣傳，努力提高家園互動的積極轉變

我們通過理事會、家委會、家長會等多種渠道向社會、家長大力宣傳幼兒園的課題理念，將“民主、平等、合作的伙伴關系”理念不斷滲透，希望更多的成員都能成為幼兒園大家庭中的一員，共同為孩子營造一個溫馨、和諧、快樂“家”的氛圍。在理事會上，我們和理事一起回顧我園的藝術研究成果，暢談未來園所藝術特色發展方向，激發家長參與熱情；家委會上我們和家長平等交流，讓他們和我們一起共同承擔起教育的責任；在家長會上老師們更是精心策劃和準備，學習吸納了特級教師匡欣的“體驗式”家長會模式，并結合自己班上幼兒的特點進行調整，用幼兒作品、視頻、游戲等方式拉近家園距離，讓更多的家長感受我園的藝術教育，樂意、滿意地參與到幼兒園的各個活動中，從而主動為幼兒園的課程資源出謀劃策。在大家的共同努力下，家園走得更近了，共同為我園的孩子提供了寬廣的展演舞臺：如我園成為無錫市首家登上校園音樂會的幼兒園；每年組織幼兒登上大劇院的舞臺參加演出……家長們一個個都積極踴躍、力所能及地為幼兒園、為孩子們服務著，快樂著，感受著江南藝幼這個“家”的溫暖，努力成為這個“家”的主人。

（三）有效合作，積極成立園本藝術資源庫

為了給家長提供更多的合作平臺，建立長效的合作機制，我們根據園本藝術特色認真擬定了家長“彩虹橋”志愿服務隊的倡議書，鼓勵家長申請加入服務隊，我們列出了若干志愿服務菜單供家長選擇，其中有家長藝術助教（如講故事、做手工等等）、安全助理、攝影師、教玩具制作助教，負責協助籌備大型活動，組織家長沙龍，從事種植、美化環境或其他工作等。每位家長自主填報，并填上自己來參加活動合適的時間，最后我們對每個家長填寫的志愿單信息進行匯總，建立我園家長志愿服務的資源庫。值得一提的是我們創設了無錫市首家園本藝術特色的“家長合唱團”，合唱團成員均來自有唱歌興趣、愛好或特長的家長，大家和樂藝社團的老師一起學習唱歌，在演練歌唱技能的同時，積極追求藝術，體驗藝術帶來的快樂！

二、共同踐行，將家庭資源融入藝術課程活動

（一）家庭人才資源融入幼兒園藝術活動

我園圍繞《幼兒園綜合主題課程》，融入幼兒園藝術特色活動內容，以綜合主題的課程形式，讓教師更好地實施主題課程，從而來彌補教師在實踐主題課程中的不足，形成開放、多元的園本主題式藝術課程文化。不同家庭有不同的人才資源，在前期調查研究中我們收集到了很多和我們主題式藝術課程有關的家庭人才藝術資源信息。如：何子豪媽媽的朋友是美術老師，王雅博媽媽是建筑設計師，汪鑫怡媽媽的朋友是舞蹈老師等。老師們根據這些信息結合園本《主題式藝術課程》，和家長一起制定出與主題活動相結合的集體活動計劃，為孩子開展豐富的藝術活動。這些不同的家長人才資源帶來了多元文化，這些不同文化的融入給孩子帶來很多不一樣的課程體驗，更給我們的課程資源增添了豐富的色彩。

例如，湖南電視臺的《爸爸去哪兒》引起了社會的廣泛反響，紅紅爸是江蘇省新傳媒的負責人，引進了湖南衛視《爸爸去哪兒》全民版的活動，我們一起策劃了幼兒園的“爸爸去哪兒”的活動，爸爸和孩子們來到戶外，來到幼兒園一起開心快樂地完成特定任務，孩子們在活動中和爸爸們一起得到成長。正是有了這些豐富多元的互動活動，家長和孩子們從活動中體驗到了平時體驗不到的成長和快樂。在這樣的多元文化洗禮下，課程資源豐富了，課程視野拓寬了，更讓老師和孩子們體驗到了藝術活動帶來的快樂和美好。

（二）家庭物力資源融入幼兒園區域游戲

幼兒園區域游戲是幼兒學習的重要途徑之一，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮幼兒自主性和創造性，也是對幼兒個別化教育的最佳手段。因此我園將藝術活動內容有效滲透于一日區域游戲中，讓孩子更好地表達美，創造美。在區域游戲中，老師主要是引導者，是游戲材料的提供者，在游戲的材料準備中（特別是美術類區域），老師需要花很大的精力收集材料，而我們把游戲材料的準備融入每個孩子的家庭，調動家長一起來參與，在家長、老師和孩子們心中樹立“資源就在我身邊”的理念。每班設立一個“材料小超市”，將平時孩子在家用過的雪碧瓶、酸奶瓶、牙膏盒、牛奶盒等放到這個“小超市”，這個“小超市”也就成為孩子游戲的好伙伴，孩子們會把牙膏盒變成汽車、樓房，會把雪碧瓶、酸奶瓶，變成建構游戲的中的樓房，以物代物，充分發揮了孩子們的想象力和創造力。

三、共同暢享，在藝術課程演繹中收獲精彩

（一）“藝術節”，我的舞臺我做主

藝術節活動已然成為我園的一項特色藝術活動之一。為了給幼兒更多的藝術表現機會，我園每兩年舉辦一屆藝術節，以形式多樣、內容豐富、精彩的各類系列活動，為每一個幼兒提供個性展示與藝術表演的舞臺。每一屆的藝術節活動在老師、家長、孩子共同的精心組織下，以最大的熱情投入到藝術節的各項藝術展示活動中，小朋友是這個舞臺的主角：主持人、表演者、小評委、小選手、小觀眾，他們不斷轉變角色，體驗角色，享受角色；家長、老師也是舞臺的重要角色：助演、歌手、伴舞、舞美、后援團等，他們為了孩子，共同付出努力，在各種快樂競賽、趣味表演、自信亮相、自主展示中，幼兒、家長、老師都能找到屬于自己的才藝展示舞臺，盡情地揮灑汗水，自信地表演節目，一起放飛快樂的藝術夢想。

（二）“江南好聲音”，共享舞臺風采

隨著藝術活動的深入開展，家長朋友也更加主動地加入到藝術活動中，曾有一位媽媽說過“如果我能在幼兒園的三年內，和我的孩子一起登上藝術的舞臺，那將是件多么美妙的事情啊”。為了實現家長純真美好的愿望，為了真正讓每一個孩子、家長都能在歌唱的舞臺上亮相展演，一年一度的“江南好聲音”活動應運而生。從活動的海報宣傳、班級海選的舞臺設計、各班評委自助推薦、好聲音組織等各個環節，家長、老師、孩子儼然成為默契的合作伙伴。節目內容豐富多彩，家長孩子歌唱才藝盡享綻放。通過“江南好聲音”的舞臺，我們的家長、孩子還走向了更寬廣的舞臺——“無錫好聲音”，讓市民朋友和我們一起享受音樂帶來的愉悅，讓家長和孩子得以共成長。

（三）“親子創意節”，共同遇見美好

隨著課程游戲化項目的探索推進，如何更好地體驗“自由、自主、愉悅、創造”的游戲精神？如何讓親子創意賦予孩子們游戲活動更大的意義？如何讓創意真正調動起家長和孩子們最純真的快樂？如何挖掘生活中的元素，讓創意更好地為班級孩子們的游戲服務……伴隨著對這些問題的思考，老師、家長、孩子們暢所欲言，最終大家達成共識：讓親子創意活動來共同表達美好的藝術情感。為此，每學期的“親子創意節”活動誕生了，在豐富的親子創意活動中，家長和老師們積極策劃，認真審議，利用身邊的廢舊材料，和孩子們一起大膽設計、大膽創意，一起演繹精彩，帶給我們很多的驚喜和收獲。

如今，家長已成為我園課程實施中的親密伙伴，在課程實施中收獲了共同成長。只要我們找準每個家庭不一樣的潛能，最大限度地發揮、整合好這些資源，就能讓孩子、家長一起獲得更多的藝術熏陶和體驗。藝幼人將繼續秉承“以藝術開啟智慧之門，用藝術喚醒生命之本，讓藝術激活生命之泉”的理念，精心打造藝術校園，潛心建構藝術特色，讓藝幼的每個幼兒都綻放出美麗的藝術之花！

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

（江蘇省無錫市江南藝術幼兒園）