游戲教學在高中數學解題教學中的應用

江蘇省丹陽市呂叔湘中學 張 莉

游戲教學在高中數學解題教學中的應用

江蘇省丹陽市呂叔湘中學 張 莉

高中數學在高中教學中占有很大地位，尤其是在高中這樣的重要升學階段，數學學習能力的高低顯得非常重要。為了有效激發學生的學習興趣，提高教學效率，教師可以采用游戲教學方法增加教學的趣味性，使學生愿意主動投入學習。本文就游戲教學在高中數學解題教學中的應用進行討論，供同行參考。

高中數學；游戲教學；教學興趣

現如今的高中數學解題教學中，許多學生表現出不愿意學習、學習興趣較低的狀態，其主要原因是教師在教學時通常采用灌輸式教學方式，教學方法單一枯燥。高中數學涉及的知識點較多，且有一定的難度，對學生的邏輯思維能力和分析能力有很高的要求，需要學生在已有知識的基礎上結合新學內容對題目進行理解和分析，然后做出解答。但在傳統教學中，教材中所列的題目難度通常較小，學生很容易就能掌握，而實際解題時遇到題目卻感到較難不易解出，這實際是因為學生的解題能力不夠。我們高中數學教師在進行解題教學時，可以采用游戲教學方式，提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣。游戲教學作為一種較新的教學方法，是將數學學習與游戲相結合，寓教于樂，使學生在游戲的過程中理解和掌握知識，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，在潛移默化中使學生掌握更多的知識點，促進學生學習能力的發展。

一、根據題目內容選擇合適的游戲方式

高中數學教材中涉及的知識點較多，難度較大，數學題目的形式多種多樣，對學生的解題能力有很高的要求，教師在講解時也感到吃力。傳統教學模式中，教師在進行解題教學時通常根據自己的教學經驗，采用灌輸式的教學方式，按照讀題—分析題目—解出題目的方式進行教學，學生感到枯燥乏味，學習效率較低。與傳統教學模式不同，教師采用游戲教學時，可以根據題目內容選擇恰當的游戲方式，變化游戲種類，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而提高學生的解題能力。我們在選擇游戲方式時應當提前了解需要講解的題目類型，綜合考慮教學條件和學生的知識儲備情況，選擇合適的游戲方式。

例如，在講解“集合”的知識，為了讓學生更好地理解集合的知識，我給學生出了一道題目：“如果我們全班是一個集合A，第一組同學為B，第二組同學為C，第三組同學為D，第四組同學為E，那么A的子集是哪些？B與A是什么關系?”通過以本班同學實際為例，讓學生更加直觀地感受集合的概念，了解集合的相關知識，有效激發了學生的學習興趣。

二、注重游戲過程中學生的自主性

傳統教學模式中，教師在教學時通常是以講解為主，學生很少參與教學過程，其地位不高，自主性較差。游戲教學作為一種較新的教學方式，一些教師在使用時存在一定的誤區，例如教師簡單地進行一下游戲，然后就開始講解題目，或者游戲內容與需要講解的題目的關聯性較低；教師在進行游戲教學時以自身為主體，學生的參與度不高。這些都會導致學生的學習興趣降低，無法提高教學效率。因此，我們在采用游戲教學時，必須注重學生的自主性，不斷提高學生的學習地位，鼓勵學生參與教學過程，發揮游戲教學的最大作用。

例如，在進行“古典概型”的教學時，我組織學生就相關事件進行實驗，讓第一組同學擲骰子，統計每次出現的點數，投擲20次之后統計6出現的次數；第二組同學進行拋硬幣實驗，連續拋擲30次，統計正面朝上的概率。學生分組合作進行實驗，統計實驗數據，計算實驗結果，這樣就能有效激發學生的學習興趣。教師在平時的課余時間可以多與學生進行溝通交流，拉近與學生之間的距離，了解學生的興趣愛好，在設計教學游戲時站在學生的角度，選擇學生喜歡的游戲方式，改變傳統教學中教師與學生之間的“敵對”狀態，與學生以朋友的方式相處，建立輕松、和諧的教學氛圍，使學生愿意參與教學游戲，真正發揮游戲教學的作用。

三、注重游戲后的歸納與總結

教學游戲的主要目的是讓學生能夠通過看似簡單的游戲輕松掌握相關的數學知識。一些教師在進行游戲教學時認為只要完成游戲，讓學生了解相關知識點就可以了，但其實在完成游戲之后還有更重要的一個環節，就是對教學游戲的歸納與總結。教學游戲后的歸納總結是指對游戲過程中出現的現象進行解釋，分析游戲過程中錯誤的步驟并進行糾正，幫助學生了解游戲結果的意義。教學游戲結果的歸納與總結能夠使學生更進一步地了解相關知識點，加深學生對相關知識的印象，其重要性顯而易見。例如，在讓學生完成對既定內容的統計后，我先查看了學生的統計數據，看是否有異常數據，然后再對結果進行了計算，確保學生所得結果的準確性，最后再和學生討論出現這個概率的原因，讓學生理解古典概型的操作過程和操作原因，幫助學生加強對該知識點的記憶。教學游戲后的歸納總結對解題教學十分重要，能夠幫助學生掌握一類題型的解題技巧，促進學生對類似題型的了解，激發學生的探究興趣。

游戲教學有利有弊，關鍵在于教師如何使用它。在嚴肅的教學氛圍中適當摻入游戲教學，以此來活躍教學氣氛，激發學生的學習興趣。但如果使用過度，則會引發學生的愛好天性，導致主次顛倒，使學生學習興趣降低。因此我們教師在采用游戲教學時，必須遵循適度原則，在恰當的時間根據題目內容選擇合適的游戲方法，在游戲過程中鼓勵學生參與，引導學生自主游戲，提高學生的地位，同時注重在游戲后的歸納與總結，真正發揮游戲教學的作用。

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[3]莊玉婷，馬茂年.數學游戲與課堂教學設計[J].教學月刊（中學版），2006（10）.