論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)

江西省安義縣龍津?qū)W校 朱茶根

論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)

江西省安義縣龍津?qū)W校 朱茶根

在社會發(fā)展背景下，國家對于教育改革極為重視，目的就是期望通過教育改革來促使中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，更加能夠依托教育改革實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的大量培養(yǎng)。小學(xué)階段的教學(xué)相較于初中以及高中教學(xué)而言較為基礎(chǔ)也較為重要，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)手段，引入新型趣味教學(xué)，真正將教學(xué)水平有效提升上來，最重要的是趣味教學(xué)將促使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)課程。本文基于此，就趣味教學(xué)實(shí)際內(nèi)涵進(jìn)行著手分析，之后對小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程開展趣味教學(xué)的途徑予以探討研究。

小學(xué)階段；數(shù)學(xué)課程；趣味教學(xué)

眾所周知，小學(xué)生有著較小的年齡，對于任何事物的學(xué)習(xí)多建立在興趣基礎(chǔ)之上，換言之，興趣將能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極融入課程學(xué)習(xí)之中。而以往小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程多是建立在填鴨式的滯后教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，該種教學(xué)方式本質(zhì)上較為單一，學(xué)生處于被動地位來接收教師傳播的數(shù)學(xué)知識，長此以往，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程有著較低的學(xué)習(xí)興趣。要想轉(zhuǎn)變該種不良教學(xué)狀況，眾多的數(shù)學(xué)教師就需要從學(xué)生興趣激發(fā)上入手，依托趣味教學(xué)促使小學(xué)生和教師形成有效互動，并主動展開對數(shù)學(xué)知識的良好學(xué)習(xí)，而教師也能夠依托趣味教學(xué)盡早實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初探趣味教學(xué)內(nèi)涵

所謂趣味教學(xué)，指的是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變實(shí)際教學(xué)觀念，在日常課堂教學(xué)中加入較多的想象力以及創(chuàng)造力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味十足的教學(xué)環(huán)境，由此激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)并提升學(xué)習(xí)熱情的新型教學(xué)手段。而將趣味教學(xué)引入小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面則可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。首先從活躍課堂氛圍來講，以往小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程多是教師照著數(shù)學(xué)課本念，學(xué)生被動地記憶各種數(shù)學(xué)概念，而該種教學(xué)方式形成的教學(xué)氛圍十分僵硬，學(xué)生在此種僵硬的學(xué)習(xí)氛圍中難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。而引入趣味教學(xué)則能夠?qū)?shù)學(xué)課堂變得生動活潑，小學(xué)生對于該種生動活潑的教學(xué)自然較為喜歡，也能夠積極主動良好地融入其中。其次從幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來講，以往課堂的無趣讓小學(xué)生心生厭煩之情，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的反感會促使小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而引入趣味教學(xué)則能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識看法，正如上文中所說，生動活潑的教學(xué)促使小學(xué)生積極融入教學(xué)，自然知識獲取量也會更多。

二、探析小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程開展趣味教學(xué)的途徑

1.途徑之趣味游戲

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中開展趣味教學(xué)可以從趣味游戲上入手。具體來講，眾多的小學(xué)生對于游戲并不陌生，更是對游戲有著較大的熱情，教師如果可以將游戲引入教學(xué)之中，必然會極大化地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在趣味游戲中展開數(shù)學(xué)知識的傳授也會取得較好的教學(xué)效果。例如教師在講解人教版“10以內(nèi)加減”的時(shí)候就可以依托趣味游戲展開教學(xué)，教師將全班學(xué)生劃分成多個(gè)小組，每個(gè)小組中安排部分學(xué)生扮演購買者角色，部分學(xué)生則扮演售賣者角色，整個(gè)課堂可以裝飾成菜市場或者是小型商場，學(xué)生通過參與買賣游戲，真實(shí)應(yīng)用所學(xué)的10以內(nèi)加減的數(shù)學(xué)知識，如小組中一個(gè)學(xué)生需要購買6元的蘋果，交給售賣學(xué)生10元錢，那么售賣學(xué)生就需要計(jì)算出需要返還購買學(xué)生的錢數(shù)。這樣建立在游戲基礎(chǔ)之上的教學(xué)本身有著趣味性，小學(xué)生從游戲中也能夠鞏固所學(xué)知識，學(xué)生對于這樣的趣味游戲數(shù)學(xué)教學(xué)將十分感興趣，也會積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

2.途徑之趣味情境

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中開展趣味教學(xué)也可以從趣味情境上入手。具體來講，以往教學(xué)環(huán)境僅僅是包含教室以及黑板，學(xué)生在該種單調(diào)環(huán)境中感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對此，教師就需要為學(xué)生營造趣味情境。例如教師在講解人教版“米和千米的認(rèn)識”的時(shí)候，就可以依托多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，教師通過多媒體向?qū)W生展示國內(nèi)著名大橋以及國際著名大橋的長度，還可以向?qū)W生展現(xiàn)高樓大廈的高度或者是高速公路長度等等，通過直觀的圖片、畫面吸引小學(xué)生關(guān)注千米的教學(xué)。該種教學(xué)方式較為新穎也具備較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生自然能夠積極參與到教師營造的趣味教學(xué)之中，無論是學(xué)生知識的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)均有所提升。

綜上分析可知，走進(jìn)新時(shí)期之后，小學(xué)教學(xué)成為了國家政府以及社會大眾廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是小學(xué)階段中的數(shù)學(xué)課程，對于學(xué)生小升初起著至關(guān)重要的影響作用。數(shù)學(xué)教師要想提升教學(xué)質(zhì)量并促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績就需要依托趣味教學(xué)，從趣味游戲和相應(yīng)的趣味情境兩方面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終為學(xué)生獲取更多數(shù)學(xué)知識保駕護(hù)航。本文將小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中的趣味教學(xué)作為研究核心，期望為后續(xù)關(guān)于趣味教學(xué)方面的研究提供理論上的參考依據(jù)，更為小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。

[1]徐進(jìn).加強(qiáng)交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)——論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效合作教學(xué)策略[J].華夏教師，2014（05）：54.

[2]徐乃楠，孔凡哲.實(shí)踐取向的小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂實(shí)踐研究——以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》等四門課為例[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2012（04）：200-204.

[3]胡淑華.提升語言藝術(shù)提高課堂效果——論小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用教學(xué)語言[J].成功(教育)，2012（06）：165-166