讓孩子真正成為區域活動的主人
——幼兒園美工區自主活動案例分析

文 王姍姍

讓孩子真正成為區域活動的主人
——幼兒園美工區自主活動案例分析

文 王姍姍

一、案例背景

隨著對新《綱要》學習貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會到，區域活動對幼兒的全面發展有著極其重要而深遠的作用。所以，在美工活動中，培養幼兒的創造力，對幼兒的美術表現力和美工技能的提高都有重要的意義。我園因地制宜結合園本課程地開展區域活動，現階段把幼兒創意美術研究活動作為一個重要課題來進行研究。通過一個階段的實踐，已初顯成效。

二、案例描述

星期一早晨一入園，子豪和妞妞就跑到美工區，開始進行指印畫。子豪把顏料盤、干抹布、彩筆擺擺好，妞妞拿了兩塊干抹布到衛生間打濕后放在專用的塑料盤子上。準備工作完成，然后自己挑選繪畫主題。子豪很熟練地用手指沾著顏料，根據作品需要運用著平按、側壓、轉壓、點印的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現了運動中人物的形象：奔跑、跳躍、跨步……在他一旁的妞妞情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于是新主題，且還是動物形象，一時有些不敢下手。教師想介入指導，但沒有馬上行動，觀察了一會兒發現了令人高興的一幕：妞妞對子豪說：“你會印這個猴子的胳膊嗎？幫幫我吧！”子豪停下手里的畫，看了看：“給我吧，我來試一試。”說著就把小手擦干凈，選擇紅色顏料，采用側壓的技能把猴子的胳膊完成了。“你是怎么弄的？教教我吧。”妞妞興奮地問子豪，流露出好奇的眼神。“你這樣就行了！”子豪邊說邊又畫了一次。“我來試試吧！”妞妞說著就迫不及待地用手沾顏料畫起了來，畫得沒有子豪好，但也畫出了基本特征還是不錯的。活動結束音樂響起時，兩人有序地整理材料，按標記收放。將作品整齊地擺放在小黑板上，并主動洗手。

區域活動講評時，我說：“今天老師發現了一個小秘密，就是這幅妞妞的作品，我們先來請小作者說一說她是怎樣完成的？”妞妞起身說：“菊花是我畫的，下面的小猴子的胳膊是子豪幫我畫，小鳥也是他畫的。”“對，今天妞妞的這幅畫是子豪和妞妞‘合作’完成的，你們在什么時候‘合作’過？”彤彤說：“我折完小魚，劉思齊和我一起裝飾它。”瑞瑞說：“我在給娃娃編辮子時，我編左邊的，萱萱編右邊的，我們一起把娃娃頭發編好就是合作。”磊磊說：“我和小宇一起擺拼圖，也是合作。”

三、案例分析

1.子豪和妞妞平時比較活潑、能干，而且很有主見，想象力也較豐富。教師能尊重和滿足各類幼兒的需要，根據幼兒年齡特點和發展水平，提供符合幼兒能力的操作材料，并積極地為她們創設良好的活動氛圍。

2.孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立、思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在孩子進行思考時，教師不盲目打斷介入，應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，給幼兒提供充分的自主活動機會，這樣有助于幼兒獨立性、自主性、合作性的培養。

3.評價是美術區域活動的重要環節，我們要淡化自己的權威意識，不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。老師還要注意面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創造火花都得到展現，獲得成功感。我們評價的目的不是將幼兒分成等級或追求某種成果，而是看活動過程中有無童趣，有無創造思維的閃光點。

四、活動反思

（一）努力構建平等的師幼關系、和諧的藝友關系

教師作為教育者，對幼兒的發展發揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體，只有尊重幼兒，激發幼兒的學習內驅力，以幼兒為中心展開教學，教育才能發揮作用。在美術領域，我們不但要提倡建立平等和諧的師幼互動關系，還要建立互幫互助的藝友合作關系，我們要學會用“平視”的眼光看待兒童，經常對自己在互動之中指向幼兒的行為作一些反思。要學會尊重幼兒，發現幼兒的潛能，這樣師幼互動、藝友合作的關系才能和諧發展。

（二）讓孩子真正成為區域活動的主人

在美工區域活動過程中，小朋友表現出極大的學習積極性和自主性。他們發現問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學中見到的，幼兒的潛能得到真正發揮，區域活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。教師應滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間，提供豐富的材料，順應幼兒探索活動，促進其各方面能力的全面發展。

（三）創設寬松自由的活動環境，有針對性地指導幼兒游戲

《綱要》指出：幼兒園應創設一個自由、寬松的活動環境。幼兒園的空間設施、活動材料應有利于引發、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于支持幼兒與環境之間積極的相互作用。區域活動時在觀察指導這一方面，要多給幼兒提供一定的發揮空間，給他們寬松的環境去講述他們的需求、困難等等。要仔細地傾聽幼兒的“秘密”，多站在孩子的視角去想問題、看問題，這樣才能更有效地推進幼兒游戲。

（四）智慧碰撞，有效地抓住一切教育契機

教師應及時捕捉到來自幼兒的信息，并及時判斷、整理、提升新的教育內容，使得幼兒在活動中自主性顯著提升。提供機會，讓幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己適合的活動，并將幼兒共同關注、自發生成有價值的東西納入教師預期創設活動的軌跡中，支持孩子的學習與研究不斷推向深入。

（江蘇省南京市棲霞區第一實驗幼兒園）