基于創新教育的高中數學教學模式研究

江蘇省高郵市三垛中學 陳小霞

基于創新教育的高中數學教學模式研究

江蘇省高郵市三垛中學 陳小霞

隨著素質教育建設工作的不斷深入，各教育機構的教學效果發生了翻天覆地的變化，教學改革逐步走進小學、中學、高中的教學工作中，尤其在高中數學教學中，教師為全面落實素質教育教學目標，不斷創新教學模式，更新教學觀念，致力于學生的全面發展提供充足保障，因此，本文具體闡述了創新教育的內涵以及就高中數學的創新式教學模式展開分析與研究。

創新教育；高中數學；教學模式

時至今日，素質教育在我國已經有一段很長的發展史，創新是素質教育得以不斷發展和進步的源動力。創新教育不單指教育模式的創新，更是人才培養模式的創新，是創新意識和能力相結合而組成的一種教育模式。在知識經濟社會中，人才是社會發展的關鍵性內容，如何培養出全能型實用人才是各教育機構的首要任務，也是巨大挑戰。在高中數學教學中，教師作為教學內容的直接傳授者，應該提升自身的教學水平，更新教學觀念，不但要創新教學模式，還要注重培養學生的創新能力，從而實現高中數學創新式教學的目的。

一、創新教育的內涵

1.創新教育的含義

創新教育主要是為了培養學生的創新能力和創新意識，不僅要求學生具備分析能力、認知能力、學習能力等，還要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。具體來講就是通過培養學生的創新意識，激發學生的創新能力，形成良好的創新思路，提升學生的創新邏輯思維能力。在數學教學過程中，將創新教育這一革新性教學理念引入其中，可以有效提高學生的學習能力，幫助其扎實掌握學習內容，并且能夠將學習內容進行引申，拓寬學生的知識領域及強化學生的知識結構，從而使學生能夠將數學與實際生活更好地銜接在一起。創新教育的最終目標在于培養學生的創新人格，不僅要以理論教學為主，更要耐心引導學生端正學習態度和數學思想的認識，強調學生創新情感的培養，使創新理念能夠充分貫穿于教學過程和學習過程中，有效發揮創新教育在高中數學教學中的作用，為學生日后發展奠定堅實的基礎，為社會培養出更多的可用人才，從而促進知識經濟社會的發展。

2.創新教育的實施原則

首先是主體性原則，教師在教學過程中應重視學生的主體地位，為其日后全面發展設定教學方案和教學方法，考慮學生的個體差異。其次是互動性原則，在創新教育中，只有及時掌握學生的心理動態，與學生進行良好的互動交流，才能充分挖掘學生的創新能力。最后是活動性原則，在數學課堂中，教師應該嚴于律己，用個人魅力感染學生，使其能夠樹立正確的人生觀，端正學習態度，與學生之間達成一致的教學目標，利用探究式教學方法與學生產生知識共鳴，培養學生的分析能力和應變能力。

二、在高中數學教學中創新教育的實現策略

1.探究式教學法

探究式教學模式是現今教育界廣泛認可的一種教學模式，一方面主要是為了提高學生的認知能力、自主分析能力及解決問題的能力等，激發學習興趣，從而促進創新能力的培養，另一方面也可以通過豐富課堂教學氛圍使教師有效提高數學教學質量。在探究式教學過程中，對數學問題的自主探究是探究式教學的核心內容，教師可以積極引導學生將科學研究手段融入數學學習中，并且盡量優化教學環境，為學生營造一種歡快、生動的數學教學氛圍，一方面可以使學生集中精力對教學內容進行深入分析、推理，最后得出最佳答案，另一方面又可以增加師生之間的互動交流，為學生呈現一堂其樂融融的數學課，完全彌補了傳統教學模式中枯燥、刻板的缺陷。例如，在蘇教版高中數學必修二第一章立體幾何初步中第二節點、線、面之間的位置關系一課中，教師可以將“一個圓形半徑為10厘米，假設一條直線到圓形中心的距離分別是3、4、5厘米，那么該直線與圓的公共點是幾個”這樣的問題轉變成與實際生活相關的另一種提問形式：某地發生地震的震源位于半徑為50千米的某城市西南方向60千米，并向北偏東30°的方向迅速擴散，請學生們判斷出該城市是否會受到此次地震的影響？又如，在蘇教版高中數學必修三第三章節隨機事件及其概率一課中，教師可以將“有十件相同的物品，八件是正品，兩件是次品，那么任意抽出三件會得到什么樣的樣本？”換成另一種提問方式：湖人隊在某一場籃球賽中一共進了十個球，八個球是科比投的，兩個球是奧尼爾投進的，那么在兩個人共投進三個球的情況下，余下幾個球對于二者進球的概率是多少？如此一來，更加能激發學生的學習興趣，自主進行探究相關問題，從而提高學生的分析能力和創新能力，進而培養學生的數學思維能力，豐富學生的知識結構。

2.堅持“因材施教”

在素質教育改革中，因材施教是素質教育的靈魂，是素質教育的基礎性要求。因材施教也可以叫作針對性教學法，就是針對學生的個體差異，即性格特點、行為習慣、生活規律、基礎知識水平等分析，對學生進行層次劃分，結合教學內容制定相應的教學方案，增設適合的教學方法，并保證教材與教學的統一性。例如，在蘇教版高中數學教材必修一第一章集合的含義及其表示這節課中，教師可以點出不同同學讀出集合的含義及表示，仔細觀察每個人的自信程度、口語表達能力等多個方面的表現，結合教材積極挖掘每個同學的內在潛能，制定適合的教學內容。在針對性教學法實施過程中，教師應在日常教學過程中仔細觀察學生的個體差異，適時分層次地設定教學目標，并根據教學目標創造出適合的教學手段，還要實時把控學生基礎知識的掌握程度，依據不同學生的優勢，深度挖掘其內在潛力，使其能夠全面發展，從而實現高中數學創新式教學目標。

此外，還可以結合類比式教學法和啟發式教學法激發學生的數學學習興趣和創新能力，面對疑難問題能夠自主進行探究與分析，提升自身解決問題的能力和分析能力等多方面能力，從而促進學生全面發展，進而推動創新教育的發展，實現素質教育的教學目標。

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