數學課堂如何培養學生的小組合作意識

江蘇省淮安市朱壩中學 李國英

數學課堂如何培養學生的小組合作意識

江蘇省淮安市朱壩中學 李國英

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式。小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。在數學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。

初中數學；自主學習；小組合作；意識培養

在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。在初中數學課堂教學過程中，怎樣才能更有效地開展好小組合作學習是我們在課堂教學中面臨的新課題。下面我將結合自己的教學實踐談談如何培養學生的小組合作意識。

一、學習小組的組建

這是前提條件，組分好了則可以事半功倍。我們一般是5人一組，個別組是6人，分組時我們盡量考慮男女生搭配，每組保證2-3名女生，俗話說男女搭配干活不累。當然這只是一個方面，最主要的還是小組的成員構成，通常是一個成績優異的帶兩個成績中等的，再加一個組織協調能力強的，還有一個是成績弱一點的，成績優異的是學習組長，組織協調能力強的是紀律組長。如何讓學習小組成員之間產生合作意識呢？我們會讓兩個組長帶領組員制定小組名稱、章程、目標、組徽等，并讓每個小組成員簽字認可，這樣讓每個組員都認識到自己是小組的一員，同時讓每個組員知道個人與集體的榮辱共存，領會到憂患、競爭、合作意識，這只是培養小組合作意識的第一步。

二、學習小組的討論

采取輪流發言制度，將結果和全班同學進行交流。開始的時候，我發現交流匯報討論結果的學生，多是小組成員中成績優秀的那名學生，而小組中的其他成員多是在一旁看著，甚至有的人連討論也不參加，只是聽那些成績優秀的學生侃侃而談。如何改變這種情況呢？我們采取輪流發言制度，無論是誰，他都有機會向全班同學交流匯報本小組的討論結果。這樣一來，無論成績優秀的學生還是成績不理想的學生，都要參與合作學習中的熱烈討論，否則無法代表全組組員進行全班交流，久而久之，所有的學生都能完全投入到合作學習討論之中，成為學習的主人，讓合作學習落到實處。

三、編寫自學案

我校的數學自學案主要由自主學習、合作探究、反饋練習三部分組成。自主學習部分一般題目比較簡單，有的是對概念的理解，有的是基本計算，都是學生通過閱讀課本大體能接受和獨立完成的內容，關鍵是合作探究部分題目的設計不能太簡單，簡單了沒有合作的必要，太難了會讓學生喪失信心，這些題目不能是課本的例題，最好是例題的孿生兄妹或者是例題的變形，一部分優秀學生通過類比例題可以完成，還有一部分學生可以通過同學之間的討論交流及老師的提點完成，這里也是讓學生形成合作意識的主要體驗。當然，在自主學習部分有時也需要合作，最后是反饋練習，主要是檢驗學生這節課的內容掌握情況，要求學生獨立完成，完成后有的內容也需要學生交流合作。自學案是合作的媒介，最體現合作成果的是自學案的課堂。

四、課堂的進行就是展示與合作的過程

自學案我們一般會在前一天晚自習發下去，要求學生自主完成。要求學生主要完成自主學習部分，合作探究部分與反饋練習部分有能力的也可完成。第二天老師將自學案收起來，在上課之前必須批改。每節課的開始，教師把批改好的自學案發下去，讓小組內先交流答案及想法，交流過后讓每小組派學生把自己組的想法、過程展示出來，教師及時評價。自主完成后，會留給學生時間，讓學生們獨立思考合作探究部分，然后在組內交流想法、思路、過程，有時各組之間也可交流，統一了以后再次展示，老師也要對每組的合作、展示給出評價，這樣能很好地培養學生的小組合作意識。

五、在數學課堂教學中，特意選擇數學難題開展合作學習

學生遇到數學難題不能立即解答的時候，會對自己的想法和思維產生疑問，希望從別人的見解中受到啟發，尋求解決問題的辦法，這時采取小組合作學習的效果較好。在分析和解決問題的討論過程中容易出現意見分歧，促使合作小組產生濃厚的研究氛圍和強烈的求知欲望，模糊的地方可以質疑，不同的觀點可以辯論，正是學生參與合作學習的良好時機。組員之間的思想交鋒，智慧碰撞，都能促使各小組成員思維的積極性、主動性、敏捷性和語言表達的完整性、準確性得到相應提高。

六、為了激勵小組成員的合作意識，我們制定了小組評價機制

我校針對學習小組整體制定了一系列的考核制度，小組考核制度分別從紀律、自主、合作、展示、反饋五方面對小組整體考核，通常紀律分10分，根據學生上課表現打分；自主分主要是看學生自主學習完成情況打分，通常是5分；合作主要看小組成員相互的幫助指導，通常也是5分；當然最有特色的在展示這一塊，為了鼓勵學困生積極參與展示環節，制定了不同的分值，優生展示10分，中等生展示12分，學困生展示15分，這樣在很大程度上調動了學困生參與討論和展示的積極性，同時因為小組合作，組內成員的相互指導和討論有難度問題的熱烈氛圍，破解了學生因為聽不懂、學不會容易昏昏欲睡的困局。反饋主要看小組成員單獨完成練習的準確情況，通常是10分。

總之，通過自主學習模式長時間的開展，能夠把學生被動學習的狀態變為主動參加模式，在提高他們學習合作能力和學習成績的同時，也培養他們的交往能力、競爭意識、平等意識，讓他們在潛移默化的競爭與合作過程中逐步完善人格，養成良好的心理素質，這對學生們未來進入社會無疑是大有裨益的。

[1]謝桂芬．數學課堂的小組合作體會[J].中學生數理化（教與學），2016（06）.

[2]杜德士.在數學課堂教學中怎樣培養學生的合作意識[J].語數外學習，2014（02）.

[3]朱曉燕.小組合作學習在數學課堂中的實踐研究[J].新教育，2016（04）.

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