培養小學生良好的傾聽習慣的研究

黑龍江省七臺河市茄子河區雙鶴小學 劉英明

培養小學生良好的傾聽習慣的研究

黑龍江省七臺河市茄子河區雙鶴小學 劉英明

“學會傾聽”是學生能夠聽好課，提高課堂學習效率的前提條件。所以我們老師在上課的時候要采取多種方法，要時刻調動學生學習的積極性，培養學生良好的傾聽習慣；結合多年的教學實踐，加上在教學中的反思，總結做法：情境引入，激發傾聽；榜樣示范，樂于傾聽；方法引領，學會傾聽；適時評價，鼓勵傾聽。

情境引入；榜樣示范；方法引領；適時評價

“學會傾聽”是學生能夠聽好課，提高課堂學習效率的前提條件。所以我們老師在上課的時候，要采取多種方法，要時刻調動學生學習的積極性，培養學生良好的傾聽習慣。不會傾聽的學生，上課時對老師所講的內容理解的就不夠透徹，就不能很好地掌握當堂課所學的知識。由于現在孩子入學的年齡小，再加上長輩們的嬌慣，多數的孩子注意力都不能集中很長時間。但是如果老師能夠講究方法，引導學生學會傾聽，也能收到事半功倍的效果。結合多年的教學實踐，加上在教學中的反思，我總結出了如下做法：情境引入，激發傾聽；榜樣示范，樂于傾聽；方法引領，學會傾聽；適時評價，鼓勵傾聽。

一、情境引入，激發傾聽

低年級學生由于年齡小，上課時對不感興趣的內容時常提不起精神，這時我們做老師的就要根據所學內容，采取能夠吸引學生的方式制作多媒體課件，這樣創設的情境，能夠開闊學生的視聽，優化課堂教學，使“說”更具感染力，使“聽”更具吸引力。例如在開始上數學課時，我有時給學生講一個小謎語，有時講一個小故事，出示吸引學生的主題圖等情境引入，學生就被帶進了良好的氛圍中，激發起學生的傾聽興趣。如果學生能夠回答老師提出的問題，就及時地加以鼓勵和表揚。在老師的鼓勵下，大大增加了學生的自信，提高了學生的學習興趣，學生自然而然地想聽一聽下面的學習內容，這樣就培養了學生傾聽的習慣。

二、榜樣示范，樂于傾聽

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”在學生發言的時候，老師要做到認真傾聽，在學生沒回答完問題的時候，不要急于評價，做到不插話，這樣做，老師就會及時了解學生對新課的感悟程度，然后根據學生的回答來調節教學。學生看到老師那信任的目光，心中自然是愉悅的、溫暖的，和諧、民主的師生關系就建立起來了。老師的行為潛移默化地對學生產生了一定的影響，學生知道了要以老師為榜樣來規范自己的行為，漸漸地做到了上課認真傾聽老師講課。

老師不但要做出榜樣，還要放手給學生機會，讓同學之間互相學習。在學習中對于學生通過努力能夠學會的知識就放手，讓學生當小老師，給學生表達的機會，既提高了學生的注意力，也調動了學生聽的積極性。通過讓學生換位當“小老師”，學生們就會更加認真地傾聽其他同學的發言，發表自己的見解，說出自己的獨到之處，與眾不同之處，使學生逐漸地學會主動傾聽。

三、方法引領，學會傾聽

1.提出要求，學習傾聽

一個人要想把事情做得完美，就要有專心的態度。所以，我們在上課時要對學生聽課提出嚴格的要求，要求學生做到專心致志，老師講課的時候，要做到認真傾聽，積極發言。在聽課的過程中，對于聽不明白的內容，要及時提出來。在別人回答問題時，細心地聽，然后及時表達自己的想法。當聽到同學回答的問題有錯誤的時候，也要耐心地聽完，不能搶別人的話語。在課堂上經常出現“我來補充……”“我來糾正……”這樣的聲音，學生用這樣的方式參與交流，達到了訓練學生傾聽的目的。聽別人說話還要做到虛心，對于別人的發言內容，取其精華，去其糟粕，不要總是認為自己的想法對。學習傾聽，不只是用雙耳去傾聽，更要開動腦筋去思考。要互幫互學，共同進步。

2.肢體語言，暗示傾聽

半節課以后，有的學生容易溜號，開始擺弄學具搞小動作，東張西望，而教師在教學過程中也不能隨意停課，中斷學生的聽課思路，而要靈活理智地加以調控課堂。可用“暗示”的方法，只對某一個犯錯的同學進行注意的轉移，使他能回到聽課的狀態中來。

（1）目光暗示

當老師發現某個同學溜號了，就用目光直視著他，學生感受到老師知道他沒有聽課，是在召喚自己，應該注意聽講了。

（2）手勢語調暗示

教師也可以根據自己在講的教學內容進行語調上的調整，抑揚頓挫，輕重緩急，有意識地熏陶感染學生，把學生拉到學習中來，召喚學生認真聽課。

（3）接觸暗示

通過多種暗示學生還是在玩，沒明白老師的良苦用心，就走下講臺巡視，在他身邊停留一下，幫他拿好書，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識到自己沒在聽課，應該回到課堂中來。

3.小組合作，學會傾聽

學生在討論中自由發言，在聽本組同學匯報時，其他組員要認真傾聽，補充糾正發言同學的匯報。遇到疑問時，可以請小組里其他同學幫助，取長補短，互幫互學，思維真正活躍起來，每個小組成員都得到了鍛煉的機會。

4.多樣練習，促進傾聽

在做口算練習的時候，可以進行聽算題的練習，老師先讀口算題，學生認真聽老師讀題，然后再算出得數匯報。在做列式計算的題目時，老師也可以先念題，學生在認真傾聽后列出算式，然后匯報列出的算式是什么。這樣的訓練，不但提高了學生的計算能力，也提高了學生的傾聽能力。

四、適時評價，鼓勵傾聽

在對學生“傾聽能力”的培養中，要注意因時因地地給學生創造一切機會，采取多種形式，多鼓勵，多促進，使學生逐步養成傾聽老師講課、傾聽同學發言的好習慣，能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“你看，他聽得多認真呢！我們應該向他學習。”“這么難懂的道理你都能說出來，你真是一個會聽課、愛思考的好學生。”學生們的熱情得以再次激發，評價促進了學生傾聽能力的提高。

學生認真傾聽習慣的養成需要循序漸進，不是一下子就能形成的。在教學中，教師要采取靈活多樣的形式進行行之有效的訓練，學生就會逐步養成傾聽的好習慣。傾聽習慣一旦形成了，將會在學生的學習生活中發揮不可估量的作用。

[1]包麗佳.讓學生擁有一對金耳朵——培養小學生傾聽能力的實踐與探索[J].百度文庫.

[2]程瑩.低段數學教學中培養學生良好傾聽能力的實踐與探索[J].百度文庫.

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