芻議有效教學情境在小學數學教學中的創設

江蘇省淮安市實驗小學 施 雯

芻議有效教學情境在小學數學教學中的創設

江蘇省淮安市實驗小學 施 雯

情境創設是課堂教學中的重要手段之一，小學數學具有抽象性特點，在教學中教師創設教學情境能夠將抽象的內容形象化，復雜的內容簡單化，這符合小學生的年齡特點和認知規律，往往也會收到更好的教學效果。因此，在小學數學教學中運用合理的方式創設有效的教學情境，成為小學數學教師需要認真思考的問題。

小學數學；教學情境；創設策略

數學具有抽象、概括、思維含量高等特點，而小學生恰恰缺少這些方面的素質，造成了學生對數學學習的興趣不高、效果不好等現象，運用合理手段創設有效的教學情境能夠克服這些不足，對于激發學生學習興趣，提高課堂教學效率也有著重要幫助。本文結合具體教學實例，簡要闡述了在小學數學課堂教學中創設有效教學情境的具體策略。

一、創設有效情境要聯系生活

數學源于生活，數學教學內容與學生的實際生活有著千絲萬縷的聯系。隨著新課改的不斷深入，在數學教學中實施生活化教學已成為教學的共識，生活化教學與情境創設有著密不可分的關系，在數學教學中，教師往往聯系學生實際生活進行情境創設，通過情境創設這一重要的教學手段，將教學內容與學生熟悉的生活相聯系，讓陌生的知識熟悉化，從而為數學課堂教學提供更有效的方式，極大地激發了學生學習數學的興趣，增強了學生對數學學習內容的理解和掌握，提高了情境教學的有效性，使數學課堂教學更高效。

比如，在教學“負數的初步認識”一課時，教師為了讓學生理解負數引入的必要性，了解負數的特點，可以創設這樣的教學情境：受強冷空氣的影響，我們迎來了今年以來最冷的一天，出示氣象預報圖，并指出我國絕大部分地區氣溫情況，江蘇最高氣溫6攝氏度，最低氣溫零下3攝氏度；烏魯木齊最高氣溫零下4攝氏度，最低氣溫零下13攝氏度；海南最高氣溫21攝氏度，最低氣溫8攝氏度。然后讓學生用數字表示上面提到的溫度，學生在用數字表示溫度的過程中發現了問題：零下多少度如何表示？這時教師要做好引導，從而讓學生認識了負數的必要性，進而對此產生學習興趣。用這種與學生生活密切相關的事例來創設情境，不僅有利于提高學生學習數學的興趣，明確數學與生活的關系，而且能夠營造良好的課堂氛圍，提高情境創設的針對性和實效性，激發學生的數學思維，增強數學課堂教學的效率。

二、創設有效情境要重視變化

數學內容的抽象性和思維性決定了數學是一門不受學生歡迎的學科，這種情況一定程度上會影響到數學學習的效果。為此，在小學數學教學中，教師都會想方設法提高數學課堂的吸引力，創設情境作為一種有效的手段被廣泛采用，并成為數學課堂不可或缺的重要組成部分。但是在實際教學過程中發現，有的教師在創設情境時沒有考慮到學生的年齡特點，缺乏新意、缺少變化，導致了學生的審美疲勞、興趣減弱，使情境創設的有效性大打折扣。要想改變這一現狀，數學教師就必須在創設教學情境時重視變化，不要千篇一律，采用如音樂、視頻、圖片、故事、游戲等多種方式，激發學生學習數學的興趣，提高情境創設的有效性。

比如，在教學“千克和克”一課時，教師通過“我與大象比體重”的小游戲進行情境創設，讓學生在游戲的過程中認識了千克和克，并明確了什么時候應該使用克，什么時候應該使用千克；在教學“分數的初步認識”一課時，教師通過“猴子分桃”的故事創設具體的教學情境，讓學生在聽故事的過程中明確了分數出現的必要性和表示方法，激發了探究數學知識的興趣；在教學“長方形和正方形”一課時，教師利用多媒體展示了我們生活中常見的長方形和正方形物體，通過展示，學生對正方形和長方形有了初步認識，了解了正方形和長方形的具體特點等等。通過情境創設的變化，學生學習數學的興致不減，學習效果有了明顯的改善，這充分說明創設有效的教學情境必須要重視情境創設的變化，只有這樣才能保證情境創設的有效性，使學生學習數學的興趣長久不衰，從而提高數學學習的效果。

三、創設有效情境要引入競爭

當今社會是一個競爭無處不在的社會，具有良好的競爭能力是學生步入社會的需要。同時，小學生雖然年齡小，但是大都爭強好勝，在數學課堂中引入競爭機制，提高學生的競爭意識和競爭能力，有利于激發學生學習數學的興趣，將數學枯燥、單調的負面影響降到最低程度。創設有效的教學情境也要引入競爭，通過采用適度的競爭方法創設競爭情境，提高學生學習數學的興趣。

比如，在教學“整數四則混合運算”一課時，由于加、減、乘、除四則運算是小學數學的重要內容，也是學生學習數學知識的基礎，在學習時需要經過大量、反復的練習，這種枯燥單調的練習容易使學生失去學習的興趣，影響學習的效果。于是，教師在教學時設計了“摘蘋果”比賽：先在每個蘋果形狀的紙片上寫上一道不同的算式，然后將這些“蘋果”貼在黑板上，讓每個小組每次選取一名同學上來摘“蘋果”，摘到“蘋果”的學生計算完后，迅速回到座位上，小組中的另一名成員才能接著去摘“蘋果”，在規定時間內摘到蘋果數量和計算結果正確最多的小組獲勝。各小組學生在明確比賽規則后都認真準備，積極思考運算要求，在比賽中發揮自己最好的水平。通過創設這樣的競爭情境，使學生的學習積極性空前提高，課堂氣氛熱烈，不但提高了學生的學習效果，而且培養了學生的團隊意識和集體榮譽感。

總之，情境創設是一種有效的教學手段，要想讓創設的教學情境達到預期效果，提高情境創設的有效性，教師必須將創設教學情境與學生的實際生活聯系，重視情境創設的多樣性，并在情境創設中引入競爭機制。只有這樣，才能提高情境創設的效果，讓情境創設在數學教學中發揮應有的作用，讓學生思維的火花在情境創設中綻放。

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