幼兒園課程游戲化的實踐初探

文 錢菊香

幼兒園課程游戲化的實踐初探

文 錢菊香

作為教師，要格外注重培養幼兒的綜合能力。在開展課堂活動時，要為每位幼兒提供展示自我的機會，讓每位幼兒都積極主動地參與課堂游戲中。因此，如何全面貫徹幼兒《新幼兒園教育指導綱要》的要求，如何有效地開展幼兒園課程游戲化的實踐研究是本文探討的關鍵。

幼兒園；課程游戲化；實踐探討

在幼兒園課程的實踐改革中，不僅要明確游戲對幼兒學習的重要性，還要以發展的眼光看待游戲與幼兒園課程之間的聯系，從而注重對幼兒園課程的設計。要明確以幼兒作為整個課程或活動的主體，從幼兒的角度來設計活動，達到教學目的。由于受我國教育觀念的影響，在以往的幼兒課程中，教師往往以傳授知識為主，以游戲為輔。然而，這樣的教學理念，并不能收獲實際的效益。因此，我試圖從以下幾個方面探討游戲化在幼兒園課程教學中的實踐研究。希望能引起幼兒教師對游戲的重視，使幼兒在歡樂中學習，在快樂中成長。

一、將游戲活動與教學內容緊密結合

判斷游戲活動是否設計得有益，就要看這游戲在具有教育性的同時，能否激發幼兒的思維，帶給幼兒快樂。結合教學內容的不同，教師在設計不同活動內容的游戲時，應該重點考慮游戲與教學內容的內在聯系。通過將教學內容融入游戲中，有趣味性的游戲就能激發學生學習的積極性和主動性，這有助于教師達到教學目的。教師的責任就是使幼兒在積極參與活動的同時，在一旁引導幼兒對課程的相關知識加以運用，使幼兒在快樂中掌握教學內容。綜合來看，教師在整個課程游戲化的活動中扮演著設計者和指引者的角色。所以，教師應該特別注重對課程游戲化活動的把握和調控。比如說“拔蘿卜”這個游戲活動，它旨在告訴幼兒人多力量大的道理，只有團結合作才能拔起蘿卜。通過“拔蘿卜”活動，孩子們的興趣很濃厚，課堂氣氛十分活躍，孩子的參與意識很強，表達能力也比較強。在游戲中幼兒領悟到“人多力量大”這樣一個道理，這樣既可以鍛煉孩子的表演和表達能力，同時也增強了孩子們的自信心。讓孩子們懂得有些事情光一個人努力是不行的，大家要團結合作，才能做成一個人不能做成的事情。一個人努力鍛煉自己的生活本領，種的蘿卜會比別人的個兒大；與其他人友好相處，在遇到困難的時候，才能像“拔蘿卜”那樣一個幫一個，在以后的學習和生活中應該團結合作。

二、使師幼在快樂輕松的環境下學習游戲

在以往的幼兒教學過程中，教師較多地使用灌輸式教學的方式讓幼兒掌握教學內容。然而，這樣幼兒只能被迫地短暫性地接受知識。課程游戲化的實踐活動的創設，讓幼兒有了一個更好的途徑來汲取知識。但是，如果教師不能創設出一個快樂輕松的環境，課程游戲化就無法收獲到效益。因此，在幼兒教學過程中，教師創設游戲教學環境時首先要便于幼兒理解，其次要多設計能吸引幼兒的注意力的情節，激發幼兒的興趣。讓他們在游戲中理解與掌握教學內容，同時增強教師與幼兒之間的互動與溝通，構建和諧、民主的師生關系，最大限度地發揮游戲環境創設的作用。因此，要合理和有效地運用游戲環境增加師生之間的互動，引導教師和幼兒以及環境之間的相互促進對于幼兒園課程游戲化來說是十分重要的。在這種環境下，教師就能夠充分發揮自己的教學技能，幼兒因此也能夠輕松快樂地學到知識。所以，這就需要教師創設多個游戲環境，給幼兒自由選擇與參加游戲的權利。

三、以促進智力發展為目的來豐富游戲設計

課程游戲化的教學理念是幼兒教學的中心。如果在現實的實踐教學中不能合理地運用游戲進行教學，就達不到教學目標。以往的幼兒課程游戲化教學比較刻板單一。這樣并不利于幼兒的智力發展。一旦幼兒形成了一定的思維定式，就很難從固定的思維模式中擺脫出來。而當前，在幼兒課程改革中明確強調了游戲化教學的重要意義。此時，人們就開始將注意力集中到課程游戲化上，同時，豐富課程游戲化的活動內容也成為重點。越來越多的益智游戲的出現，使課程游戲化得到了充分的發展。幼兒的感知能力因此也得到了提升。在豐富多彩的課程游戲中，幼兒就能夠慢慢地形成自己獨特的見解，形成自己的思維模式。這不僅有益于幼兒的學習，還為其長遠的發展奠定了基礎。

四、以培養出祖國優秀的“花朵”為目的來提升教師的水平

幼兒是祖國未來的希望，因此教師擔負著為祖國培養出優秀人才的重任。但就目前的狀況而言，我國在幼兒課程游戲化的教學活動設計中缺乏專業的幼兒教師，部分幼兒教師的教學水平有待提高。游戲化教學的落實，首先需要幫助幼兒園教師樹立科學的教育觀念，應該正確認識幼兒游戲與學習之間的關系。這些正確的認識可以幫助教師審視自己的教學行為，指引教師進行正確的實踐。同時，教師在這一實踐過程中也需要將自我反思與實踐經驗結合起來，促進自身的專業素養的提升。

幼兒園課程游戲化的實踐活動對幼兒課程教學有著深遠的實際意義，可以說它是幼兒教學成功的關鍵。對于幼兒園的孩子來說，能不能玩得好，決定了他們是不是學得好。所以，做到游戲與教學的高度融合十分關鍵，這需要教育者們更加努力地為幼兒們創造出快樂學、快樂玩的教學途徑和學習環境。

（江蘇省泰州市姜堰區實驗小學幼兒園）

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.