幼兒園區域游戲中材料投放策略研究

文 馮 利

幼兒園區域游戲中材料投放策略研究

文 馮 利

區域游戲是幼兒園活動的重要組成部分，游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，以其獨有的魅力吸引著孩子們，但幾乎所有的游戲都離不開輔助材料的支撐。在幼兒的區域活動中合理地投放游戲材料，能夠有效引導幼兒更深入地投入到游戲當中，從游戲中獲得更多的發展與感悟。本文從區域游戲材料投放的存在問題、形成原因及解決策略等三方面著手，探討如何在幼兒區域游戲中合理投放材料。

區域游戲；材料投放；幼兒園

在幼兒園的區域活動中，材料是幼兒游戲的重要載體。因此，幼兒園區域活動中材料的投放，對幼兒園游戲的內容和形式以及開展的水平和層次都會產生重要的影響。合理的材料投放，能夠在區域游戲中激發幼兒的學習力、創造力，使其產生自豪感與自信心，同時體會到表達的重要作用及交往與合作的重要意義。但從目前來看，游戲材料的投放還存在一些問題。

一、區域游戲中材料投放存在的問題

首先，判斷在幼兒區域游戲中的材料投放是否合理，有一個非常明顯的指標，即幼兒在游戲時是否有興趣。如果幼兒在區域游戲中活動的興趣不高，甚至完全沒有興致，這說明我們區域游戲的材料投放可能存在一些不合理。當幼兒園開展區域游戲時，按常理幼兒應該興致高昂，積極地參與到游戲中，但也有相當一部分幼兒此時提不起興致，表現得心不在焉，或者在一旁呆看其他小朋友游戲，甚至有一部分小朋友干脆直接離開了游戲區域。

其次，兒童在區域游戲中持續性較差，可能也是由于材料投放存在不足。當老師組織園內幼兒進行區域游戲時，有大部分幼兒并不能將游戲堅持到底，敷衍了事或中途中斷，注意力早已轉移到其他事物上了。孩子們可能會說，這個游戲原本挺喜歡的，但經常玩就沒有什么興趣了。

最后，如果幼兒在游戲中不能很好地遵守游戲規則，可能也說明我們的材料投放存在某些不足。在區域游戲當中，有些幼兒不遵守規則，去搶其他人的玩具，進入其他人的游戲區域。此時，老師就應該有針對性地進行分析。到底是因為這個孩子習慣性地喜歡爭搶玩具，還是因為游戲區域內材料投放不合理，比如幼兒喜歡的某類材料投放數量較少等。

二、游戲材料投放問題產生的原因

幼兒之所以在區域游戲中的興趣不濃，是因為在區域游戲的材料投放方面忽略了以幼兒的興趣為主的投放原則。游戲本身就是要促進孩子們的學習與發展，要注重激發和保護孩子們的求知欲和探索興趣。因為興趣才是最好的老師，孩子們只有對活動感興趣，才會全身心地投入其中。幼兒園活動應該是充滿游戲精神的，而投放孩子們沒有興趣的材料則無疑剝奪了孩子們自主游戲的權利，降低了他們積極探索的興致。

之所以會出現有些幼兒在區域游戲中不能堅持到底的現象，一是因為在區域游戲的材料投放方面沒有滿足這一部分兒童的需求；二是因為區域游戲中投放的材料長時間沒有得到更新。比如，在幼兒園圖書區的區域游戲中，如果給孩子們提供的圖書數量過少就不能滿足所有孩子的興趣，如果這些圖書長時間沒有更新，孩子們面對陳舊的書籍也會覺得索然無味。一般當老師發現孩子們喜歡某一類游戲時，就會經常給孩子們安排此類游戲，投放這類游戲的材料。但是經過多次游戲和實踐之后，孩子們對這類游戲已經沒有之前那么濃厚的興趣了，但是老師依然沒有改變游戲材料的投放，這就導致幼兒對游戲的興趣逐漸喪失，這才是幼兒心不在焉、無法將游戲進行到底的主要原因。

區域游戲要想順利進行，必須要有相應的輔助材料。比如在美工區的手工制作游戲中，孩子們對用橡皮泥捏出造型各異的物品非常感興趣。但是老師準備的橡皮泥有限，一些孩子沒辦法，只好選擇手工剪紙，也有一部分人會搶奪他人的橡皮泥，幼兒之間出現了相互爭搶的現象。這就要求老師不僅要為孩子們提供豐富的游戲材料，還要在日常觀察了解的基礎之上，根據幼兒的興趣，為幼兒提供合適的游戲材料。確保幼兒能夠根據自己的意愿，獲得滿意的游戲材料。

三、區域游戲中材料投放不當的解決策略

針對幼兒活動興趣不高的問題，需要在幼兒區域游戲的材料投放方面了解和掌握幼兒的興趣，做到有針對性地投入材料。實際上，幼兒對游戲材料的需求大多是基于其年齡的，在進行游戲材料投放時，要以所處年齡段的孩子的眼光去考慮，思考準備投放的材料是否是這個年齡段的孩子所喜聞樂見的，也可以觀察幼兒以往的喜好或者直接征求幼兒的建議。因此，在材料投放方面，我們需要更多地考慮孩子們的需求。

幼兒在游戲的過程中，老師需要對其進行耐心的觀察和傾聽，這樣能夠及時發現孩子與游戲材料的互動情況，了解孩子對游戲的興趣，判斷材料的合適程度以及如何調整。例如在“娃娃家”活動區，老師為孩子們準備了各類游戲材料，做點心和打電話游戲因為最近兩個月已經玩過多次，所以幼兒普遍對其沒有太多興趣。而生日派對之前沒有玩過，孩子們感覺非常新奇，也非常感興趣，因此全班大部分孩子都集中在生日派對區。對于這種情況，老師應該根據孩子們選擇游戲的情況適時作出調整。對于孩子們比較喜歡的生日派對游戲，應更多地投放生日蛋糕模型、電子蠟燭等游戲材料。對于幼兒興趣不高或玩過多次的游戲，應給予取消或減少材料的投放。此外，也可以在原本的游戲中增加更多新的游戲材料，不斷推陳出新，激發幼兒的創造力。只有游戲材料充足才能滿足幼兒的需求。

幼兒園時期是人的一生中學習和成長的黃金時期，孩子們在這段時間內對身邊一切陌生的事物都充滿了好奇。在幼兒園的區域游戲當中，材料投放也應該滿足孩子們這種追求好奇的心理，應該提供更多新的知識和信息。比如幼兒園的圖書區就必須經常更新圖書繪本，將更多有教育和指導意義的繪本呈現給幼兒，激發他們持續閱讀的興趣。如果面對一堆看過很多遍的陳舊書籍，確實是沒有什么興致可言。在這種情況下，一旦老師發現幼兒在活動中的興趣開始慢慢減弱，就必須增加新的材料，保持幼兒對此類區域活動的興趣。比如在美工區的區域游戲中，老師經常為孩子們提供各類手工材料，橡皮泥、剪紙、顏料等等。在經過一段時間的游戲后，孩子們對各類手工制作基本上都已接觸過了，對這些現成的材料也沒有了新鮮感。此時，老師可以鼓勵孩子們在日常生活中取材，將一些廢舊材料巧妙地融合到手工制作當中，并充分發揮自己的創造力，制作屬于自己的工藝品和玩具。既激發了孩子們的興趣，又增強了幼兒的動手能力，同時也加強了他們的環保意識。

針對幼兒在區域游戲中規則意識不強，喜歡爭奪他人材料的問題，我們應為幼兒提供充足、豐富的游戲材料。充足、豐富的游戲材料能夠有效吸引孩子們的注意力，激發他們探索的興趣，讓孩子們不再為找不到充足的游戲材料而擔心。比如在角色表演區“小醫院”的游戲活動中，老師為幼兒提供了醫生帽、聽診器、體溫表及針管等。在經歷一段時間的游戲后，老師發現孩子們對醫院里的材料已經相當熟悉，沒有什么興趣了。老師在游戲前應該對這種情況作出充分的預估，在材料的投放上要作出相應的調整，如加入了掛號單、護士服、空藥盒、空塑料藥瓶、服藥用的塑料小碗等等。讓孩子在材料的暗示下產生角色的分工，拓展游戲的情節。只有這樣才能更好地滿足幼兒的需求，幼兒之間才不至于發生搶奪他人游戲材料的情況，進而推進游戲的發展。在選擇到自己心儀的材料之后，這些材料會更加激發幼兒的行為，他們會根據自己的已有想法，決定對材料的使用。通過這樣合理投放材料，將大大激發孩子們探索的興趣，從而更好地促進孩子們的游戲能力和多元發展。

（江蘇省宿遷市沭陽縣第二實驗小學幼兒園）

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]陳云.區角材料投放的有效策略[J].上海教育科研,2013,(6).

[3]韓莉.幼兒園開展區域游戲活動的策略[J].學前教育研究,2013,(9).

[4]葉明芳.自主性區域游戲環境的創設與材料投放策略[J].學前教育研究，2015，(2).

[5]嚴麗珠.生活化材料促進幼兒區域游戲之研究[J].才智，2016，(3).