課堂教學應多一些民主自由的空氣

石愛華

卷首語

課堂教學應多一些民主自由的空氣

石愛華

課堂教學民主自由的特點

愉悅性。在課堂教學中建立一種互相尊重、互相信任、互相平等的新型師生關系，目的是創設寬松愉悅、民主和諧的育人環境，營造一種適于學生自由成長的氣氛，使學生學得輕松愉快，學得高效優質。它要求教師摒棄注入式、加壓式的教育方式，放下師道尊嚴的架子，尊重關心學生的獨立人格，培養學生的健康心理，關心學生的思想，成為學生的知心朋友。教師樂于研究學生心理，學生也能夠把教師當作無話不談的知心朋友。

創造性。當然不是要學生在學校讀書便一定要有發明創造，而是指在課堂教育中，教師注重向學生傳授學習的方法，培養學生主動學習和創新學習的精神，打破唯上、唯書、唯師、唯習慣的思想藩籬，形成自主學習，勇于創新的好習慣，獲得終身受益的能力，使學生在學習活動中逐漸能夠舉一反三、觸類旁通，善于發現新東西，勤于探究新問題，既能求同，更能求異，成為振興中華的創造型人才。

主體性。要求在教學過程中，教師要充分重視學生的主體性，尊重學生的主體地位，善于引導學生，而不是一言堂、專制家長似的做“講”師；學生也明確自己的主體地位，有自主學習的意識，能夠真正成為名副其實的課堂主體。

全體性。課堂教學的全體性是和主體性相統一的。強調主體性，并不是要忽略教師的主導作用。所謂全體性，包括課堂內的全體人員。教師方面，就是要在課堂教學中，能夠面向每一個學生，激發每個學生的學習欲望；學生方面，就是要在課堂學習中，每一個人都能夠參與學習活動的全過程，人人都做局內人，沒有一個旁觀者。

創造民主自由的課堂教學氣氛。首先，尊重每一個學生，因材施教，給予每個學生平等的關心、愛護和幫助，給予他們均等的學習機會，并針對不同層次水平的學生，提出不同層次的要求，使學生獲得成功的喜悅，從而樂于參與學習。其次，要有學生主動、積極的參與。課堂教學雖然是“教”與“學”的雙邊活動，但重心必須在“學”上。“學”的問題解決不好，“教”就有落在空處的危險。“學”的方法有兩種：一是主動地接受、獲取，二是被動地接受。學生被動接受學到的知識技能是表面的、淺層次的、不深刻的，甚至是死的知識。學生只有全身心地參與到教學過程中去，才能將外部知識納入個人的主觀世界。學生通過對知識信息的消化、加工、組合，使知識獲取的過程成為素質、技能全面發展的過程。

需要指出的一點是，創造課堂教學民主自由的空氣，不是讓學生放任自流，聽任學生隨心所欲地搞與課堂無關的活動。教師應在教學中充分發揮“引”和“導”的作用，讓學生把注意力集中在當時所進行的學習活動中。?

（摘自《教育界》2016年第8期）