以生為本，打造生機(jī)盎然的初中數(shù)學(xué)課堂

江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)啟明中學(xué) 章夢(mèng)晗

以生為本，打造生機(jī)盎然的初中數(shù)學(xué)課堂

江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)啟明中學(xué) 章夢(mèng)晗

初中生正處于青春期和叛逆期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，很容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的情況。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，切實(shí)貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從而構(gòu)建生機(jī)盎然的數(shù)學(xué)課堂。這就要求教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠享受快樂(lè)，不讓學(xué)生承擔(dān)過(guò)多的壓力和負(fù)擔(dān)，輕裝上陣，快樂(lè)自然地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平開(kāi)展因材施教，努力給予學(xué)生最容易接受的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，繼而提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。

一、挖掘題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們知道，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)挖掘數(shù)學(xué)題材，在生活中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的縝密性和邏輯性很強(qiáng)，教師要能夠因材施教，嘗試編寫(xiě)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，使之適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松地認(rèn)知接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了平面幾何圖形，并且空間思維能力沒(méi)有形成，因此，教學(xué)中就讓學(xué)生去感受教室的空間大小。又例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加真實(shí)地去感受這一概念和價(jià)值意義，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外探究與采訪，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)小區(qū)居民空閑時(shí)間閱讀課外書(shū)籍的人數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。再例如，在學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，教師可以讓學(xué)生揣摩拋擲硬幣正反面朝上的可能性；太陽(yáng)每天升起的概率及買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)的概率等等，通過(guò)這些生活中的實(shí)例去體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的距離和關(guān)系。這種教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也在一定程度上活躍了課堂氣氛。

二、聯(lián)系生活，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一切知識(shí)都來(lái)源于人類(lèi)的實(shí)際生活。生活化的教學(xué)方式既能激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缛藗兩钪腥コ匈?gòu)物，去商場(chǎng)買(mǎi)衣服，又或者去書(shū)店買(mǎi)書(shū)等等。聯(lián)系生活教學(xué)可以激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)“用一元二次方程解決應(yīng)用題”時(shí)，就給出這樣的問(wèn)題：一家銷(xiāo)售衣服的服裝廠平均每天售出 180 件衣服，每件服裝可以獲得利潤(rùn) 60元。近期，為迎接雙十一活動(dòng)，服裝廠特地進(jìn)行甩賣(mài)打折活動(dòng)，假使每件衣服的單價(jià)降低5元，衣服的數(shù)量便會(huì)多賣(mài)出6件。要使服裝廠每天的利潤(rùn)在 1500 元，廠家如何調(diào)整單價(jià)才能使利潤(rùn)不會(huì)降低？教師通過(guò)提出符合生活實(shí)際的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組交流與探究，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式既加深了學(xué)生對(duì)這一特定知識(shí)的理解與掌握程度，更重要的是也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，繼而能更好地利用知識(shí)去服務(wù)生活。

三、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)交流與合作是新課改理念下提倡的話題。所謂合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生進(jìn)行交流與合作，最終去解決問(wèn)題，因此，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步和能力的提高起著不可估量的作用。俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高。”當(dāng)個(gè)人在解決難題遇到困難時(shí)，可以借助他人的力量共同去解決困難，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾九c引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中有著更加清晰的思路。與此同時(shí)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)也尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形的性質(zhì)”這一課時(shí)，就提出了這樣的問(wèn)題：已知三角形的一個(gè)角為70度，求這個(gè)三角形頂角的度數(shù)。看到這道題后，部分學(xué)生說(shuō)答案是70度，也有的學(xué)生說(shuō)是40度，還有的同學(xué)說(shuō)兩種可能都存在，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，都發(fā)表了自己的看法。這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組間的交流與合作，讓他們通過(guò)畫(huà)圖去感受兩種答案的可能性。這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了一個(gè)積極活躍、充滿和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最后教師給出答案并讓學(xué)生給出解決過(guò)程。這樣的教學(xué)模式不僅發(fā)展了學(xué)生的思維邏輯能力，也讓他們?cè)诮涣骱献鞯倪^(guò)程中體會(huì)到了成功的喜悅。

四、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后反思

科學(xué)家愛(ài)因斯坦早就說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”實(shí)踐證明，提出問(wèn)題是在反思活動(dòng)后人腦的思維重組。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，讓他們?nèi)ンw會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)知到自己的得與失，在反思的同時(shí)更好地去掌握相關(guān)知識(shí)。教師在教學(xué)中要多給學(xué)生提供范例，讓他們?cè)陬}目中進(jìn)行總結(jié)。仍以上面的三角形題目為例，有的學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題就毫不猶豫地答為 40 度。這顯然是不正確的，題目中并沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明 70 度是頂角，因此學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)不夠細(xì)心。通過(guò)這種易錯(cuò)的題目讓學(xué)生更好地去學(xué)會(huì)審題，不要想當(dāng)然地認(rèn)為是什么就是什么。學(xué)生通過(guò)這種認(rèn)知的錯(cuò)誤，會(huì)在今后的做題中進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷。通過(guò)這種教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生審題的細(xì)心度，提高了學(xué)生的邏輯性思維，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不要大意，弄清楚題目的真正含義，才能更好、更準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。

綜合上述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，這樣的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)生機(jī)盎然，充盈活力，自然也才會(huì)更加高效。為此，需要教師在教學(xué)中能夠與時(shí)俱進(jìn)，用“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念去指導(dǎo)課堂教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂中愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效益，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本歸屬。