淺析小學英語課堂導入的問題及改進策略

江蘇徐州市賈汪區團結小學 扈培培

淺析小學英語課堂導入的問題及改進策略

江蘇徐州市賈汪區團結小學 扈培培

課堂導入是開啟學生英語學習活動的第一步，導入的效果直接關系到課堂教學的成敗。現在小學英語課堂的導入存在目的不明、千篇一律、機械無趣等比較突出的問題。為了提升小學英語課堂導入的效果，教師需要花費精力，認真琢磨，尋求突破，在設計實施導入時，需要確保導入的針對性、新穎性和靈活性。

小學英語 課堂導入 原則

近年來，教師們對于課堂導入的重要意義已經形成了深刻的認識，也在導入時花費了不少心思，小學英語課堂導入方式也越來越多，為英語課堂增添了不少精彩。然而，不容忽視的是，當前小學英語課堂導入仍然存在著一些比較明顯的問題，直接影響了課堂導入的實效性，導致英語課堂教學效果無法令人滿意。下面結合小學英語教學的具體例子，略談課堂導入的問題和改進對策。

一、避免流于形式，有的放矢導入

縱觀現在小學英語課堂的導入，教師普遍設計了導入環節，不論學習什么內容，學生情緒狀態怎樣，也不管當堂課的教學目標具體是什么，都利用剛開始上課的幾分鐘盲目地導入。這種課堂導入只是流于形式，對學生的英語學習幫助不大。因此，教師需要圍繞當堂課教學目標，從實際出發，有的放矢實施課堂導入。

例如，在進行譯林版英語3B的Unit 5 How old are you?的第一課的教學時，教師開始設計的導入是“sing a song”，即簡單地配合音樂完成第四單元學習的Where’s the bird?這首歌曲的演唱。這樣的導入雖然可以活躍課堂氛圍，但與即將學習的內容聯系不大，不能為接下來的英語學習進行必要的知識鋪墊。于是，教師對于這個導入進行了改進，明確了這節課導入的主要目的，即要營造新課內容的學習情境，引導學生回想已有的知識和經驗。所以，這節課的導入環節設計成為“play a game”，帶領學生一起做一個說數字的游戲：教師伸出手指，學生根據手指數目用英語報出數字。三年級很多學生已經接觸了從1至10的英語數字，對游戲也感興趣，注意力都集中在游戲中，快速地回想舊知，迅速地進入學習狀態。

課堂導入流于形式，其效果自然也就會大打折扣。教師只有緊密圍繞具體教學目標，立足學生實際，注重課堂導入的實效性，有針對性地設計實施課堂導入。

二、防止千篇一律，匠心獨具導入

從當前小學英語課堂導入的形式來看，大部分教師都傾向于復習式導入，并且一貫運用這種一成不變的方式，學生們在上英語課之前就在擔心聽寫、朗讀和背誦，對英語學習存在著焦慮、害怕情緒。鑒于此，教師需要突破傳統理念，創新英語課堂導入的方式，追求新穎有趣的導入，側重于不同導入方式的變換應用。

例如，在組織開展譯林版英語3B的Unit 4 Where’s the bird?的第一課時的學習時，為了不落俗套地導入新課，吸引學生們的注意力，教師一進教室的大門，就開始到處找東西，嘴里一直在念叨“Where are my glasses?I can’t see anything now.”學生們看著教師的動作，覺得教師肯定是在找東西，好奇心立刻被激發出來了，注意力也被吸引過來了。這時，教師發現班級一個同學沒來，于是又問：“Where is Li Qing?Can you tell me?”直接對一個還在走神的學生進行提問，幫助學生快速進入學習狀態。看到學生們都盯著自己之后，教師從背包里拿出眼鏡，一邊舉著，一邊對著學生說：“Where are my glasses?They are in my bag.”學生們聯系教師一系列的動作，再加上原有的英語基礎，基本上都猜出了教師要表達的意思，愉快地進入了新課的學習。

匠心獨具的導入可以帶給學生耳目一新的感覺，有效規避學生的視聽疲勞，快速吸引學生注意，激發學生求知欲，提升英語課堂導入效果。

三、克服呆板無趣，機動靈活導入

教師在備課時通常都會針對導入進行一番設計，而真實課堂上的情況卻是不可預知的。課堂導入只有切實立足學生實際，才能真正體現出其為新課學生做鋪墊準備的價值。因此，教師為了克服當前英語課堂導入呆板無趣的問題，就需要具備應變意識，在課前積極準備的同時，在課堂上機動靈活地實施課堂導入。

例如，在組織開展譯林版英語3B的Unit 6 What time is it?的第一課時的學習時，教師沒有用多媒體播放視頻這種很多教師習慣使用的導入方式，學生們對這樣的導入也沒有新鮮感。當教師走進教室之后，發現有個別學生還在做別的事情，教師直接提名，請學生來回答，“What time is it now?”被提問的學生不知道教師的意思，教師就讓聽懂的學生來翻譯，“現在幾點了？”學生回答。當明白教師的意思之后，教師接著說：“It’s 8 o’clock.It’s time for our English class.”學生聽到教師的提示，明白了應該準備上英語課了。這種根據課堂實際情況進行靈活導入的方式，既對學生進行了教育，也滲透了新課的知識，取得了一舉兩得的效果。

從課堂上學生的真實情況出發，教師通過察言觀色，隨機應變，構建具體的學習內容，靈活地進行課堂導入，彰顯了教師的教育機智。

常言道：“良好的開端是成功的一半。”在小學英語課堂教學中，導入的優劣對于整節課的學習效果產生著關鍵性的影響。盡管很多教師經過大量的教學實踐已經總結出來很多課堂導入的方法，但“導課”無定法。在小學英語教學中進行導入時，教師還需要密切結合實際，突破傳統思維，遵循新穎有趣、有的放矢的原則，注重技術性與藝術性的結合，以便將課堂導入的教學價值發揮到極致。?