淺談整本書的閱讀策略
——以小學語文新課標必讀書目為例

江蘇連云港市宋莊中心小學 李玉潔

淺談整本書的閱讀策略
——以小學語文新課標必讀書目為例

江蘇連云港市宋莊中心小學 李玉潔

語文課程標準明確提出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡讓學生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。書籍是人類進步的階梯，閱讀讓學生們的童年書香飄逸。對于高年級學生來說，對長篇小說的閱讀存在一定的困難。教師要從激發學生閱讀興趣、指導學生讀書方法、著力開展互動交流等方面著手嘗試，指導學生閱讀整本書。

閱讀 興趣 方法 互動

葉圣陶在《論中學國文課程標準的修訂》中對“讀整本的書”，作了專門論述，明確提出把整本書作主體，把單篇短章作輔佐的主張。著名語文教育家呂叔湘認為：課外閱讀是學生語文學習的重要途徑，課內、課外的比例應是3∶7的比例。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確界定高段學生課外閱讀的定量指標不少于100萬字，并提出要讀整本的書。讀整本書的思想已經被重視。由于長期受應試教育的影響，現代生活中網絡和現代媒體的無處不在，除了完成老師布置的書面作業外，學生們更感興趣的是看電視、玩電腦，大多不喜歡閱讀，更無閱讀興趣，對整本書的閱讀更是缺少動力，即使被老師、家長強制閱讀也只是走馬觀花，應付了事，毫無實效。因此如何有效指導小學生進行整本書的閱讀已成為亟待解決的問題。

一、興趣引領 誘發閱讀之欲

愛因斯坦說過，興趣和愛好是獲取知識的動力。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。因此教師先要激發學生課外閱讀的興趣。那么怎樣去激發學生的閱讀興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

（一）由故事的情節

學生們不愛課外閱讀，從根本上說是對課外書缺少了解。小學語文新課標必讀書目大都故事性強，學生們都喜歡聽故事。故事中的情節都很精彩、曲折，讀起來感人，讀進去容易使人產生共鳴。教師可以選擇一個有趣的課外閱讀內容，娓娓道來，使學生對課外書的內容產生一種向往以及尋根究底的好奇心，以此激發學生的閱讀興趣。如在上完《三借芭蕉扇》之后，就給學生講《西游記》里的故事。課后，同學們爭先恐后地閱讀《西游記》，閱讀熱情異常高漲。

（二）由書中的人物

古往今來，很多名人流傳下來許多讀書的故事。教師可以向學生講述古今名人讀書的相關故事，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。如新課標必讀書目《成語故事》中的《鑿壁借光》《懸梁刺股》和《囊螢映雪》，正是手不釋卷博覽群書，使匡衡、孫敬、蘇秦走向了成功。讀書的好處不可估量！如陳毅元帥看書時竟把墨水當糖用糍粑沾著吃。讓學生感受革命領袖竟然能充分利用點滴時間、廢寢忘食地讀書，真是太令人敬佩了！由此，學生讀書的積極性高漲。

只有激起了學生閱讀的內驅力，才能使學生由“要我讀”轉化為自主需求的“我要讀”。

二、方法引領 體會閱讀之樂

“授之以魚，不如授之以漁。”做任何事情都要講究方法，這樣才能事半功倍，讀書也是如此。然而，小學生年齡小，閱讀時往往浮于表面，讀書走馬觀花，隨意性強，這樣就不能提高閱讀的質量。只有教會學生快速、準確運用合適的閱讀方法，課外閱讀才會有實效。下面以《追蹤小綠人》為例，談談應如何引導學生來讀整本的書。

（一）瀏覽

拿到一本書，映入眼簾的即封面，要從書名、作者、附言、插圖四方面瀏覽。

1.書名。從書名中的關鍵詞可以了解書的相關內容或思想感情。《追蹤小綠人》，初讀書名中兩個關鍵詞：“追蹤”“小綠人”，就可以知道這是一篇童話故事，因為現實中沒有小綠人。另外，還可以讀出這本書是圍繞小綠人展開敘述的。明白了這些，再讀書時，就做到心中有數了。

2.作者。如果熟悉書的作者，則可直接閱讀；不熟悉，則可通過網絡等途徑查閱作者相關情況，了解作者獨特的語言風格和行文風格，了解書的寫作背景，為理解作品作鋪墊。這本書的作者是金波。看到這個名字，我們的頭腦中一定會跳出我們曾學過的課文《做一片美的葉子》。從這篇文章中，我們率先知道金波是一位兒童作家。如果還想深入了解金波，就查閱資料，了解金波更多的作品，以備今后閱讀。

3.附言。附言，是指封面中除了題目和作者以外的文字。這些簡短的文字能讓我們讀出很多的信息。這些信息大多意在說明書的重要性，在文學史上的地位和重要價值。《追蹤小綠人》的封面上端，有兩行簡短的文字，一行是“讓經典潤澤孩子的心”，一行是“金波兒童文學精品系列”。從這里，我們能夠一目了然地知道，這本書是經典，是精品兒童文學。了解了這些，再讀書時，就明白該以精讀的方式來接觸它。

4.插圖。任何一本書上的插圖，都是美編精心繪制的，不是信手涂鴉。插圖，是這本書的靈魂、精髓，是書的眼睛。看了插圖，對小說的大致內容以及主人公，就大致了解了。如《追蹤小綠人》的插圖就是小綠人。

（二）閱讀

小學生的必讀書目和選讀書目中的長篇小說，從語言到思想內容都是非常純美的，都是專家們精心為學生定制的閱讀大餐。享受這些大餐，不能走馬觀花，而要精心閱讀。讀書方式，主要有略讀和精讀。從是否出聲而言，主要有朗讀和默讀。采用什么樣的方式讀？由環境和個人的愛好來決定。在家里的書房中，可以大聲朗讀；在學校的自習課上，為不打擾大家，可以默讀；遇到優美的章節，一定要放聲朗讀。如《追蹤小綠人》一書，語言生動活潑，貼合兒童年齡特點，適合大聲朗讀。這樣不僅能識記書的內容，更能受到語言的熏陶，一舉多得。

（三）摘抄

讀書不但能使自己掌握更多的知識，而且能豐厚自己的文學素養，提高自己的語文能力。因此，讀書從語言到內容，要最大化地吸收，這就需要讀記；讀書還要引導學生從好詞、佳句、章節概括三方面加以記錄。

（四）寫作

小學語文新課標必讀書目，都是精挑細選的閱讀范本。如夏洛蒂的《簡·愛》，艾米麗的《呼嘯山莊》以及安恩的《艾格尼斯·格雷》，都是轟動世界文壇的佳作。他們的成功，是多年筆耕不輟、勤于練習的結果，我們應學習作者們這種寫作精神。如何讓自己的習作語言生動吸引人，要靠平時的練習，而讀寫結合，就是最平常的練習途徑。讀書，一定要寫讀后感。當整本書讀完后，合上書本。這時，腦中留下的，就是感受最深的。先將原文的內容簡單敘述，然后將自己的感受真切地寫下來，這就是一篇好的讀后感。

三、互動交流 收獲閱讀之果

教師不僅要教給學生閱讀之法，還要組織豐富多彩的活動來促進學生鞏固整本書的閱讀效果。可以搭建各式各樣展示學生才能的舞臺，讓學生充分展現自己。

（一）讀書心得交流會

每天的晨會課時間，讓學生們分享讀書心得，這樣能促進學生對自己所讀書目進行整理，又給了他們展示的空間。學生有了表現的舞臺，自然會樂此不疲地進行課外閱讀。

（二）讀書知識競賽活動

學生愿意讀書，需要有動力，而知識競賽就會很好地促進學生課外閱讀。如學生讀書之后，教師可以舉行“名著作者大追尋”“我把故事領回家”等讀書知識競賽。競賽過程中，學生們會產生欣喜、自豪的成就感，體驗到讀書帶來的好處，收獲到如珍珠般熠熠生輝的文學作品給自己帶來的豐厚積累。

（三）讀書小報制作與展評

讓學生根據所讀書目內容設計與制作讀書小報，這樣學生不再毫無目的，費力耗時地閱讀。因為他們好勝心強，參加小報展評一定會竭盡全力，制作出一些“色、香、味”俱全的報紙。他們會充分調動自己的感官，邊讀邊思，并把文中優美的詞句或需要的資料及時摘錄，積累語言并靈活運用。這樣就能快速提升整本書的閱讀效果。

國畫大師李苦禪曾說：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”但是，讀書的方式不同，體現的價值也不同。一本書的價值，在于讀者對待它的方式，是漫不經心地翻過便束之高閣，還是津津有味地咀嚼品味并留下思想印痕？這些要依靠我們教師的引導。作為教師，不但要引導學生學會閱讀整本書，養成良好的閱讀習慣，還要引領學生們走進書的海洋，體會語言文字的無窮魅力和讀書的樂趣。?