低年級學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的主動性研究

江蘇省泗陽縣南劉集中心小學(xué) 江成剛

低年級學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的主動性研究

江蘇省泗陽縣南劉集中心小學(xué) 江成剛

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)了學(xué)生個人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小學(xué)低年級學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的主動性談一些方法。

低年級學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；主動性

教學(xué)的目的是讓學(xué)生“能主動地進行學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)”。但長期以來，由于數(shù)學(xué)課過分注重了知識點的講解與分析，學(xué)生習(xí)慣了被動地接受知識，并逐步形成了墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此在今后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性成為當(dāng)務(wù)之急。教師在教學(xué)時，要能根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，進行觀察、思考、探索。但是，學(xué)生的主動參與一般不是自發(fā)的，要靠老師為他們提供條件，喚起他們的覺悟，在教學(xué)中，我主要從以下幾個方面展開嘗試，提高小學(xué)低年級學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的主動性。

一、活潑和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子愿意參

與

認知心理學(xué)指出，積極的情感體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師應(yīng)該多運用富有感染力的語言關(guān)愛每一個學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣性的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如遇到一個問題，教師可以問：“你們誰愿意把自己的思路告訴全班同學(xué)？”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時，教師可以說：“看誰的方法最多、最好。”對待一些不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，可以說：“其他同學(xué)都說出了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使答錯了允許重答，不完整允許補充，不明白的地方允許隨時提問，老師錯了也也允許反駁。課上應(yīng)該常常聽到學(xué)生這樣發(fā)言：“我不同意某某同學(xué)的解法，因為……”“我想再補充一點……”“老師，我覺得你的方法不夠簡便……”這樣在暢所欲言、各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新。

二、彰顯學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極避免傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，給學(xué)生思考、質(zhì)疑、回答的機會，讓學(xué)生成為課堂的主體，形成教學(xué)相長的課堂活動。那么，課堂中的每一個學(xué)生知識水平各有差異，如何讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體呢？首先，教師要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，無論遇到什么難題，教師都要鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生通過思考和探究能夠解答。當(dāng)然，如果學(xué)生單獨解答存在問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組合作解答。其次，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂提問、講解的時候要關(guān)注各個層次的學(xué)習(xí)信息，關(guān)注每一個學(xué)生的知識層次，在遇到難題的時候，教師不僅要注重講解本題，還要注重引導(dǎo)知識的遷移和類型題目的辨析。最后，教師要注重對每一個學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要注重更新學(xué)生的觀念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和實踐，這就需要教師營造和諧愉快的課堂氣氛，多創(chuàng)造互動性、合作性、交流性強的課堂活動，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，并由“會學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、善學(xué)”。在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)的動機，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的自覺自愿的行為，所以，在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教計算題時，可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出“四步法”：一看，即看清運算符號和數(shù)的特點；二想，即想先算什么，再算什么(四則混合運算)；三算，即按想好的方法、思路進行計算；四查，即進行檢查和驗算。在學(xué)習(xí)了“四步法”后，學(xué)生的計算能力有所提高，逐步做到“準(zhǔn)確、迅速、靈活”，學(xué)生由于學(xué)習(xí)得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課人手，引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、利用電化教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)活動

電化教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)常用的手段，電化教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容，以聲情并茂的方式?jīng)_擊學(xué)生的各種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維。而電化教學(xué)在數(shù)學(xué)活動中的運用，能夠讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，提升數(shù)學(xué)活動的實效。

例如，教學(xué)“確定位置”相關(guān)知識時，師：今天的天氣可真好啊！早早的，小動物們就在操場上做早操。老師出示小動物做操動畫。問：有你喜歡的小動物嗎？學(xué)生舉例說，這時候?qū)W生的表述會說小動物的名稱，或是說什么顏色的小動物。師：在哪呢？師：在數(shù)學(xué)里怎么樣才能表示小狗所在的位置呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“確定位置”。用做早操的情境貼近學(xué)生的生活，利用小動物做操更是把學(xué)生帶入了童話中，利用找喜愛的小動物，更準(zhǔn)確地讓大家認出小動物，體會了學(xué)習(xí)“確定位置”的必要性，讓整個教學(xué)活動來得迫切又充滿生機。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供較多的參與全程學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提升自我的發(fā)散性思維以及實際操作能力，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會解決實際問題的方法，同時也讓學(xué)生在此過程當(dāng)中獲得成就感。如此一來，才能有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

[1]劉俊芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性[J].校園英語，2014（08）：101.

[2]張榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動性的激發(fā)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（17）：53.

[3]丁倩.如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（19）：62.