微探在“環保教育”下幼兒的健康成長

文 施海燕

微探在“環保教育”下幼兒的健康成長

文 施海燕

改變當今時代人與自然關系的緊張狀況,已成為人類面臨的一大嚴峻課題。大氣污染、生態失衡、海洋污染等重大災難影響著全世界。加拿大的酸雨、倫敦的煙霧、日本的水俁病……這一切已對人類的健康造成巨大傷害,特別是對學齡前兒童,其影響就更為明顯,后果更為嚴重。長此以往,那么今后的人類將生活在一個垃圾滿地、空氣污濁、嚴重缺水的地球上。為此,全社會各界都應積極行動起來,保護環境,治理污染,讓地球生生不息。

幼兒；環保教育；健康；成長

當今的幼兒是21世紀的主人,是未來世界的締造者,因此,如何喚起這些幼小心靈的環保意識是至關重要的問題,而作為幼兒教育重要陣地的幼兒園,應當義不容辭地擔負起這個責任,采用多種形式對幼兒進行環境保護教育,這對大自然和人類有著十分深遠的意義。

一、環保教育的誤區

環保教育如此重要,所以如何將環保教育的內容融入幼兒的一日生活中,使幼兒形成自覺的環保意識,體驗環保勞動的快樂,是我們近年來探索的主要問題之一。但在以前,由于幼兒園及教師本身缺乏對環保教育的深入認識,沒有理解到它的迫切性,以及忽視了幼兒在這方面的接受、理解能力,從而造成了一些思想認識、教育方法上的誤區。

（一）灌輸深奧、空洞的大道理

幼兒知識面窄,邏輯思維不發達,因此對幼兒進行環保教育,切忌講深奧、空洞的大道理。有一件事筆者印象頗深:一位老師聲情并茂地講述著水污染給人類生活帶來的不良后果,她從污水中含有的物質講起直至這些有害物質如何將水質惡化,最后又呼吁孩子們要如何如何保護水資源,而此時,臺下的四十多張小臉上寫滿了疑惑與不解。

（二）忽視周圍有利教育因素

常言道:“處處皆是教育的環境。”的確,生機勃勃的大自然、幼兒園的自然角、飼養園和與幼兒“交流對話”的墻飾,這些都是對幼兒進行環保教育的有利因素。大自然有蔥郁的樹木、晴朗的天空、美麗的花草、清澈的小溪……大自然是環保教育的大課堂,但很多孩子卻整天被束縛在幼兒園這所“牢籠”中。對于他們來說,感受大自然的清新空氣是十分奢侈的；有些幼兒園的自然角擺放的是枯萎了的花、盛滿污水的金魚缸,飼養園的籠子里什么都沒有；有些老師則經常呵止小朋友觸碰自然角的東西,甚至于有些幼兒園都沒有自然角。同時,植樹節、地球日、世界無煙日等這些環保紀念日,也都是對幼兒進行環保教育的好機會,但是老師們卻沒有利用這一點,有的甚至于都不知道這幾個節日是哪天。

（三）不重視幼兒環保習慣的培養

陳鶴琴先生曾說:“人類動作十分之九是習慣,而這種習慣大部分是在幼年養成的,所以幼兒期應當特別注意習慣的養成。”因此幫助幼兒形成良好的環保習慣是很重要的。但是很多人都忽視了這一點,例如,有的老師嫌幼兒吃飯慢,就催促他們把飯菜倒了；還有的老師見到小朋友玩水,往往只會訓斥他們太吵鬧,而不會告訴他們這樣很浪費水；更有些老師則認為:孩子上幼兒園是交錢的,只要不影響教學工作開展,浪費水、隨地吐痰、亂扔垃圾這些事都是小事。殊不知,教師的這些行為大大扼殺了幼兒潛在的環保意識。

（四）課程教學缺乏靈活性

有些幼兒園的環保教育活動只是偶爾會利用短短的十多分鐘來進行教育,這樣做給予幼兒的知識比較零碎、片斷,幼兒很難記憶,獲得知識的難度較大；而有些幼兒園即使單一設課,也沒有從幼兒的興趣、需要、原有水平出發,從而降低了他們的學習興趣和學習熱度,因此,教學目標很難實現,教學效果也不理想。

二、如何開展環保教育

面對環保教育的誤區,我園采用多種形式開展環保活動,培養幼兒具有初步的環保意識,使幼兒從小就知道環保的重要性,學會做環保的小主人。

（一）形象直觀,從興趣點出發進行教育

心理學告訴我們:幼兒期的思維處于具體形象思維階段,因此對幼兒進行環保教育,應當動腦筋、想辦法,盡可能采用幼兒喜聞樂見的直觀形象和生動活潑的形式,激發幼兒的興趣。例如:在教授社會課《花兒好看我不摘》時,我先帶小朋友去花園散步,讓幼兒置身于藍天、青草、綠樹、鮮花之中,感受花紅柳綠的自然美。接著運用多媒體課件,讓幼兒觀看花被摘后的情景（花兒喊疼、大哭）。孩子們看了,紛紛說:“小花真可憐,我要保護它。采花的人真壞……”這時,我就告訴幼兒鮮花能美化環境,令人愉悅,鮮花和人一樣都有生命,所以不能采摘公園或花壇里的鮮花。在常識課《認識鳥類》中,可以展示一些鳥類的圖片、標本、掛圖,播放事先錄好的錄像（各種各樣的鳥）,讓幼兒認識各種不同的鳥,告訴幼兒鳥是人類的朋友,并鼓勵小朋友勸哥哥、姐姐不捉小鳥,告訴爸爸媽媽不殺小鳥、不吃鳥。在運用模型、實物、標本等具體形象進行環保教育時,要注意運用幼兒身邊的、經常耳聞目睹的事物,并要指導幼兒有重點地進行觀察與思考。

（二）著眼身邊,運用有利因素進行教育

1.走進大自然,激發幼兒熱愛大自然的情感

大自然生機勃勃的景象是對幼兒進行環保教育的自然課堂,而幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的,愛得越強烈,認識就越深刻,所以在環保教育中要注意激發幼兒熱愛大自然的情感,萌發他們關心和愛護環境的情感和愿望。如:組織幼兒觀看《宇宙探索》《動物世界》等電視錄像；借春游和秋游之機帶領幼兒走進大自然,在幼兒游玩的時候給他們講解,讓幼兒領略大自然的美好風光,了解大自然的奧秘,認識周圍環境,以及環境與人、動物、植物之間的密切關系,從而喚起幼兒對大自然的熱愛,培養其對動物、花草樹木的愛心。例如:我園每年春游、秋游都會組織孩子們去風景秀麗的虞山公園踏青,讓幼兒欣賞千姿百態的花草,呼吸新鮮空氣,感受蔚藍的天空和清澈的湖水,孩子們關心、熱愛環境的情感油然而生,環保意識也隨之增強。

2.讓幼兒參與管理自然角

幼兒通過接觸、管理自然角,觀察動、植物的生長過程,進一步了解動、植物與人的關系,并使自身的多種感官發揮作用。例如:春天來到時,李老師在自然角飼養了一些小蝌蚪,小朋友又好奇又興奮,經常圍在魚缸邊逗弄它們,玩得不亦樂乎,當小蝌蚪長成青蛙時,孩子們興奮不已,都高興地叫喊著:“小蝌蚪長成大青蛙了,長成大青蛙了！”這時候,我借機對幼兒進行保護青蛙、保護益蟲的環保教育,收到了極好的效果。

3.結合環保紀念日開展活動

在環保紀念日,幼兒園的環保教育滲透在一日活動中,圍繞環保紀念日開展寓教于樂的活動,豐富幼兒的環保知識,增強環保意識。例如:在3月12日植樹節,我班開展了“理解綠色真諦,關愛綠色生命,保護綠色家園”的主題活動,讓幼兒了解樹的作用和砍伐樹木的嚴重后果；在4月22日地球日,通過欣賞圖片、看錄像等形式,讓幼兒了解地球的基本知識,認識地球只有一個,我們生活在地球上,愛護地球就是愛護自己,然后開展“幼兒環保美術作品展覽”“環境的小主人”等主題活動,讓幼兒用繪畫、游戲、布置墻面等形式表達自己作為地球小主人的想法。例如:我在布置墻飾“葫蘆娃娃和它的朋友們”時,請幼兒用自己的彩筆繪出藍天、白云,用靈巧的小手剪出可愛的動物、植物來共同裝飾墻面,不僅培養了幼兒的動手能力,更讓幼兒體會到大自然的美。通過多樣的活動,讓幼兒知道環保要從自己做起,從小事做起,保護環境,保護地球。這些使幼兒的道德認識、道德情感、道德行為各方面都能得到提高。

（三）注重實效,結合生活習慣進行教育

行為習慣最容易養成,將環保教育與生活習慣的培養緊密結合,是幼兒環保教育的特點之一。如:要求幼兒收集易拉罐、可樂瓶等飲料包裝罐,不要隨便當作垃圾扔掉,而要設法再利用,既節約原料,也可減少污染,還可以帶到幼兒園作為手工材料,布置教育環境。例如,我利用幼兒帶來的“品客”薯片罐子做成了一個個筆筒,用可樂瓶做成花瓶裝飾“花店”。這就更激發了孩子們收集這些廢舊物品的興趣,同時,我還教育幼兒不隨地吐痰,不亂扔垃圾；在公共場所看到別人丟棄的瓜皮果殼時,要撿起來放入果殼箱；在外出春游、秋游、散步時,看到他人有污染環境的不良行為時,及時幫助孩子分析這種行為錯在哪里,提高幼兒對不良行為的認識。

（四）結合教材,在學習、游戲中進行教育

幼兒園開展環保教育應滲透到講課和游戲中去,并引導幼兒參與環保活動,激發幼兒探索環保科學的興趣,增強他們的環保意識。例如:在“爭做小小環保員”這一科學活動中,我拿來兩個玻璃缸,其中一個裝清水,另外一個裝污水,分別放入一條小金魚,我著重讓幼兒了解污水對生物的危害。在啟發引導下,孩子們紛紛結合自己的生活經驗講出了自己的想法,他們認為:小金魚生活在干凈的水中,很開心,很舒服；可是生活在污水里,很生氣,不高興,要死掉。接著,我又請他們想辦法把污水變得干凈些,孩子們積極發言,各抒己見,雖然都是童言,想法比較膚淺,但大家對探索環保科學的興趣很高,通過這次活動,收到了良好的教育效果。在語言課中,我創編了木偶劇《擠擠城的改變》,讓幼兒親身體驗生活在污濁和干凈環境中的感受,從而建立起環保意識。平時,針對幼兒的年齡特點、認知特點,請幼兒為水龍頭、垃圾筒設計環保標志。孩子們可高興了,都忙得不亦樂乎,同時環保意識也增強了。

在環境問題日益嚴重的當今社會,環保教育作為素質教育的切入口,它將關系到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園。在21世紀的今天,喚起孩子們幼小心靈中的環保意識,這是大家共同的責任！

（江蘇省鹽城市大豐區幼兒園）

[1]姜吉福.幼兒園如何進行環保教育.[EB/OL],2008.

[2]王少華.如何為幼兒創造良好環境（二）.[EB/OL],2005.

[3]陸華英.淺議幼兒園環保教育.[EB/OL],2007.

[4]黎松強.生態環境保護導論[M].武漢:理工大學出版社,2000.

[5]陳麗華.人人動手,變廢為寶.[EB/OL],2008.