小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)方法研究

何淑芳

【摘要】社會的日新月異給我國教育帶來了新的思路，其中小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)進(jìn)入人們的視野，教育工作者也漸漸意識到新課改的推動下小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)也必然要實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文 ?習(xí)作教學(xué) ?方法研究

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0065-02

一、小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)的概念界定

小學(xué)高年級語文習(xí)作主要指小學(xué)生通過語言文字來表達(dá)自己的生活和精神世界，這種寫作訓(xùn)練具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教育部將習(xí)作明確定義為寫作練筆，通過寫作來呈現(xiàn)自己的所見、所聞、所思、所感。作為語文教師需要設(shè)定明確的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)任務(wù)，采取多種教學(xué)方法，完成由易到難的教學(xué)過程。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小組合作是基本的合作組織形式，科學(xué)合理的分組方式能夠?qū)①Y源效益最大化，在習(xí)作教學(xué)中的小組分組要考慮教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容等因素。習(xí)作教學(xué)分組和其他教學(xué)不同，我們要更加不同情況采用最合適的分組。不管哪種分組方法都不是絕對的，教師要根據(jù)教學(xué)實際情況來靈活選擇小組劃分方法，讓科學(xué)分組提高習(xí)作教學(xué)的有效性。

在小學(xué)習(xí)作課堂中有意識引進(jìn)合作學(xué)習(xí)法離不開教師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的技能，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會反思。合作技能的培養(yǎng)是順利展開合作教學(xué)的重要前提。學(xué)生們要具備基本的人際交往能力和自我展現(xiàn)、自我表達(dá)的能力。只有這樣，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)才能實現(xiàn)合作教學(xué)從而全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)包括的內(nèi)容十分廣泛，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生注重在生活中積累習(xí)作的素材，學(xué)會合作選擇習(xí)作題材，學(xué)會合作確定框架，學(xué)會合作修改最終習(xí)作以及學(xué)會合作講評習(xí)作。合作學(xué)習(xí)是個比較復(fù)雜的過程，每個環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生之間的互動，要想實現(xiàn)語文習(xí)作的有效合作教學(xué)，教師必須把握每個教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文寫作生活化主要指小學(xué)生通過語言文字來表達(dá)自己對于生活的感悟和思考，具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)造性不同年級的寫作要求是有一定區(qū)別的，寫作難易程度也不同。在作文指導(dǎo)課程中，教師對學(xué)生的培養(yǎng)主要在于兩個方面：語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和組織文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。但是，單單從這兩個方面而言，要想使學(xué)生衷心的表達(dá)出自己的所想，所感是行不通的。其中，教師對于學(xué)生興趣愛好的關(guān)注和其情感、生活變化的觀察也是教學(xué)中必不可少的部分。只有教師以平等的心態(tài)對待引導(dǎo)每位學(xué)生，他們才有可能將這種尊重滲透至作文中的每一個字里行間，這樣才能從根本上解決背誦作文模版的問題。

三、激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

如果說生活是寫作的源泉，那么激情就是驅(qū)使學(xué)生們進(jìn)行寫作的酵母，因此老師應(yīng)當(dāng)盡可能激發(fā)小學(xué)生寫作的欲望。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的指示：小學(xué)的作文訓(xùn)練是學(xué)生價值觀、世界觀和人生觀的塑造過程，除過能提高其語言表達(dá)能力之外，還要重視學(xué)生的思想變化和對世界的認(rèn)識，教師要承擔(dān)起激發(fā)想象力和欲望、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確自我評價的能力。在給小學(xué)生作文的指導(dǎo)中，由于高年級的學(xué)生存在著對教師的盲目崇拜心理，因此，教師對其作文的評判標(biāo)準(zhǔn)和模范指導(dǎo)對他們來說，都有著舉足輕重的地位。教師在評價作文的時候，應(yīng)該秉持著“鼓勵創(chuàng)新，公正公開”的原則，不應(yīng)以成績輪長短或以課堂表現(xiàn)評優(yōu)差的態(tài)度來對待學(xué)生的作文。激發(fā)寫作欲望，鼓勵創(chuàng)新寫作是每一位小學(xué)語文教師的責(zé)任。

四、尊重學(xué)生特殊的觀察方式

每個學(xué)生都會有自己獨(dú)特的觀察生活的方式，大多數(shù)小學(xué)生觀察生活和了解生活的方式主要是以動為觀察點(diǎn)，并且很容易受到外界的刺激，因此作為小學(xué)語文寫作老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生特殊的觀察方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。但是，我們需要注意的是長期以來，在“望子成龍，望女成鳳”的應(yīng)試教育體制下，小學(xué)寫作教育的發(fā)展模式也不斷的受到了干擾和局限，重點(diǎn)小學(xué)、知名的附屬小學(xué)都以優(yōu)異的升學(xué)率而受到追捧，但是，對于學(xué)生的身心發(fā)展和其獨(dú)特的潛能開發(fā)卻從未受過重視。教師如果能夠在小學(xué)作文的課堂上尊重學(xué)生的觀察方式，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體素質(zhì)也會在不知不覺中提高。在課程新改革呼聲愈來愈高的情況下，作文生活化的教學(xué)課程也應(yīng)運(yùn)而生。

小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它能夠有效鍛煉學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新力以及觀察能力。習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的高低將決定著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，習(xí)作教學(xué)的改革是我國轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，總之，未來教育的發(fā)展還得依靠大家的努力。

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