有留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)支持與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系研究

胡啟帆

摘 要 改革開放特別是20世紀(jì)90年代以來，大量的農(nóng)民工進(jìn)入城市務(wù)工，這一“打工潮”現(xiàn)象帶來的最直接的問題就是產(chǎn)生了大量的留守兒童。留守兒童成長時(shí)由于缺少父母的關(guān)愛出現(xiàn)了許多問題，社會(huì)支持少、社會(huì)責(zé)任感缺乏就是其中部分問題。如今，部分留守兒童已經(jīng)步入大學(xué)，本文采用“社會(huì)支持評定量表” 和“大學(xué)生社會(huì)責(zé)任量表”對有留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行了實(shí)證測量，并對社會(huì)支持與社會(huì)責(zé)任的相關(guān)性進(jìn)行了探索性研究。

關(guān)鍵詞 有留守經(jīng)歷大學(xué)生 相關(guān)性 社會(huì)責(zé)任 社會(huì)支持

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.086

0 前言

留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母一方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。如今，大量留守兒童已經(jīng)步入高校成為大學(xué)生，對這一特殊群體進(jìn)行調(diào)研并提出相應(yīng)應(yīng)對措施，無論是在理論上還是對于高校管理實(shí)踐都具有重要意義。

但從目前來看，以留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)支持和社會(huì)責(zé)任為研究的文獻(xiàn)較少。黃瑞苗雖通過探討社會(huì)支持對社會(huì)責(zé)任的影響，指出社會(huì)支持與社會(huì)責(zé)任正相關(guān)，但其主要研究對象為初中生，未考慮留守這一特殊的人生經(jīng)歷。本文以留守經(jīng)歷大學(xué)生為研究對象，對大學(xué)生社會(huì)支持與社會(huì)責(zé)任進(jìn)行實(shí)證研究，探索有童年期留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)支持與社會(huì)責(zé)任之間的關(guān)系。

1 對象與工具

1.1 調(diào)查樣本

本次問卷主要通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式發(fā)放，共發(fā)放問卷450份，有效問卷415份，從中篩選出有留守經(jīng)歷大學(xué)生的問卷194份。本次調(diào)研的對象主要為江西省高校的大學(xué)生，且其父母一方或雙方在其讀大學(xué)之前離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工半年以上，而其被留在家鄉(xiāng)。其中，男生占51.55%，女生占48.45%。大學(xué)一年級的學(xué)生占20.10%，二年級的學(xué)生占26.29%，三年級的學(xué)生占24.74%，四年級的學(xué)生占28.87%。

1.2 測量工具

本研究采用的問卷中“社會(huì)支持評定量表”采用肖水源于1986年編制、1990年修訂完成的《社會(huì)支持評定量表》。量表共有10個(gè)條目，包括3個(gè)維度，即主觀支持、客觀支持、社會(huì)支持利用度。該量表是社會(huì)支持調(diào)查研究中常用的量表，具有較好的效度及信度。問卷中“大學(xué)生社會(huì)責(zé)任量表”，是在借鑒了已有社會(huì)責(zé)任問卷的基礎(chǔ)上制定的，包括三個(gè)維度，分別為責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感和責(zé)任行為，利用Liken五點(diǎn)尺度法描述題項(xiàng)。經(jīng)過描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果數(shù)據(jù)的均值不存在極端或異常的情況，且通過效度及信度檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 有留守經(jīng)歷大學(xué)生和無留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)支持及三個(gè)維度比較（表1）

在社會(huì)支持的三個(gè)維度（主觀支持、客觀支持和社會(huì)支持利用度）上，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生支持度均低于無留守經(jīng)歷的大學(xué)生。且有留守經(jīng)歷的大學(xué)生社會(huì)支持總分低于無留守經(jīng)歷的大學(xué)生，存在顯著性差異。說明有留守經(jīng)歷的大學(xué)生得到的社會(huì)支持相比較少。

2.2 有留守經(jīng)歷大學(xué)生個(gè)體因素在相關(guān)變量及其各維度上的差異比較（表2）

結(jié)果表明：在性別變量上，從社會(huì)支持的角度看，男生的主觀支持高于女生，但其他方面均低于女生，但只在社會(huì)支持的利用度上存在顯著性差異。從社會(huì)責(zé)任的角度看，男生在社會(huì)責(zé)任及三個(gè)維度上均高于女生，且在責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任行為、社會(huì)責(zé)任總分上存在顯著性差異。在獨(dú)生變量上，從社會(huì)支持的角度看，獨(dú)生子女的均值都低于非獨(dú)生子女，無顯著性差異。從社會(huì)責(zé)任的角度看，獨(dú)生子女的責(zé)任情感低于非獨(dú)生子女，其余均高于非獨(dú)生子女，并無顯著性差異。

2. 3 有留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)支持與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系（表3）

x

在相關(guān)分析中，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)支持與社會(huì)責(zé)任顯著正相關(guān)。社會(huì)支持與責(zé)任認(rèn)知顯著正相關(guān)，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)支持越高，其責(zé)任認(rèn)知越強(qiáng)；社會(huì)支持與責(zé)任情感顯著正相關(guān)，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)支持越高，其責(zé)任情感越強(qiáng)；社會(huì)支持與責(zé)任行為顯著正相關(guān)，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)支持越高，其責(zé)任行為越強(qiáng)。但從社會(huì)支持的三個(gè)維度上來看，只有主觀支持與社會(huì)責(zé)任及其三個(gè)維度顯著正相關(guān)。

3 討論

有留守經(jīng)歷男生的客觀支持、社會(huì)支持利用度、社會(huì)支持總分在均值上低于女生，可能是具有留守經(jīng)歷的女孩考上大學(xué)，她得到了較多的支持與肯定，也更能利用所獲得的支持。但男生的主觀支持在均值上高于女生，在相關(guān)性分析中，主觀支持與社會(huì)責(zé)任顯著性正相關(guān)，可能是導(dǎo)致男生的社會(huì)責(zé)任及三個(gè)維度上的均值均高于女生的原因。有留守經(jīng)歷獨(dú)生子女的社會(huì)支持在均值上低于非獨(dú)生子女，原因可能是非獨(dú)生子女具有來自親兄弟姐妹的相互支持。

有留守經(jīng)歷的大學(xué)生主觀支持與社會(huì)責(zé)任及其三個(gè)維度顯著正相關(guān)。可能是有留守經(jīng)歷的大學(xué)生從情感上領(lǐng)悟自己得到來自社會(huì)的支持和關(guān)懷后，才更愿意承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。因此，提高有留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)支持，特別是主觀支持，影響大學(xué)生的心理感知，對提高其社會(huì)責(zé)任具有很大的作用。

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