基于詞頻分析法的工程管理專業(yè)課程設(shè)置思考

劉天賜

摘 要 隨著中國建設(shè)行業(yè)不斷走向世界前列，我國基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)的大力發(fā)展，建設(shè)行業(yè)對高校培養(yǎng)出的工程管理人才提出了新的要求。為了更好地適應(yīng)我國建設(shè)行業(yè)的要求，文章結(jié)合詞頻分析法分析了近年來工程建設(shè)行業(yè)對工程管理專業(yè)本科生的要求，結(jié)合國內(nèi)幾所重點大學工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案的特點，對長沙理工大學工程管理專業(yè)的發(fā)展與改革方向提出了有益的建議。

關(guān)鍵詞 工程管理 課程設(shè)置 建議

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.010

0 引言

在“十二五”規(guī)劃期間，我國基礎(chǔ)設(shè)施水平全面躍升。交通、水利、能源、信息等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐加快。高效、便捷的鐵路網(wǎng)、公路網(wǎng)、航空運輸網(wǎng)、城際鐵路網(wǎng)、航道網(wǎng)逐漸形成。“十三五”發(fā)展規(guī)劃提出高速公路里程達到3萬公里，加快推進由7條首都放射線、11條北南縱線、18條東西橫線，以及地區(qū)環(huán)線、并行線、聯(lián)絡(luò)線等組成的國家高速公路網(wǎng)建設(shè)，新增城市軌道交通運營里程約3000公里。①我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，給中國建設(shè)行業(yè)帶來了前所未來的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，同時也對我國工程管理人才的能力水平提出了更嚴格的標準。

1 詞頻分析

1.1 詞頻分析法

詞頻分析法是利用能夠揭示或者表達文獻核心內(nèi)容的關(guān)鍵字或者主題詞在某一研究領(lǐng)域文獻中出現(xiàn)的頻次高低來確定該領(lǐng)域研究熱點和發(fā)展動向的文獻計量學方法。②1988年，我國學者鄧珞華提出，在文獻計量學和機讀數(shù)據(jù)庫發(fā)展的基礎(chǔ)上，詞頻分析法可以作為一種新的情報分析研究方法，并指出其理論基礎(chǔ)：詞頻的波動與社會現(xiàn)象情報現(xiàn)象之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，一定的社會現(xiàn)象和情報現(xiàn)象要引起一定詞頻波動現(xiàn)象。③

1.2 樣本選擇

筆者利用詞頻分析法在中國知網(wǎng)上以“工程管理人才素質(zhì)”，“工程管理人才培養(yǎng)”作為主題搜索詞，人工選取了與高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)有關(guān)的815篇文章作為樣本，將樣本保存為Endnote形式的文本文件。

1.3 詞頻分析

將選取得來的樣本文件導入至文獻題錄信息統(tǒng)計分析工具SATI（Statistical analysis toolkit for information）中，剔除2000年前的23篇文章，對2000年至2016年的792篇文章進行分析。關(guān)鍵詞是指出現(xiàn)在文獻的篇名、摘要和正文中，用以表達文獻主題概念、有實際意義的自然語言詞匯。④在信息計量學中，關(guān)鍵詞是文獻的內(nèi)部特征，能夠揭示或表達文獻的核心內(nèi)容，反映文獻內(nèi)容隱含的內(nèi)在信息。⑤在詞頻分析法統(tǒng)計分析要素中關(guān)鍵詞占有絕對優(yōu)勢，⑥本次分析提將關(guān)鍵詞作為分析要素進行詞頻統(tǒng)計，得出頻率前44位的關(guān)鍵詞，如表1所示。

1.4 結(jié)果分析

通過分析發(fā)現(xiàn)，在目前的發(fā)展戰(zhàn)略下，工程管理專業(yè)十分重視人才培養(yǎng)教學改革，調(diào)整各高校的培養(yǎng)方案以適應(yīng)新的經(jīng)濟社會環(huán)境也得到多方的關(guān)注與重視。

2 國內(nèi)大學工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式比較

2.1 學時設(shè)置類別比較

我國工程管理專業(yè)設(shè)立于20世紀80年代初改革開放之后，原建設(shè)部1999年制訂的“工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案”中指出，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是造就“具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才”。⑦

目前我國開設(shè)工程管理專業(yè)的院校達到六百多所，筆者對開設(shè)較早的包括東南大學在內(nèi)的六所國內(nèi)高校，以及長沙理工大學的工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置進行了統(tǒng)計與分類，見表2（排名不分先后），這7所高校的辦學特色如表3所述（排名不分先后）。

3 對長沙理工大學工程管理專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的建議

“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”重要發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的提出與實施為推動沿線各國經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展提供了強大助力。據(jù)亞洲開發(fā)銀行的評估報告顯示，2010～2020年，亞洲各國累計需要投入7.97萬億美元用于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與維護，涉及989個交通運輸和88個能源跨境項目，⑧這樣的發(fā)展態(tài)勢對于建設(shè)行業(yè)來說是非常難得的發(fā)展機遇。但是，我國建設(shè)行業(yè)現(xiàn)有水平與行業(yè)國際先進水平之間還存在著一定的差距，在外投資建設(shè)項目是否能夠取得成功，很大程度上取決于我國在外投資建設(shè)行業(yè)是否有熟悉沿線國家國情、了解“一帶一路”政策、開放外向復合型人才。十八屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中提出，要提高教育質(zhì)量，提高高校教學水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平。⑨

“一帶一路”的提出為我國高等教育的發(fā)展提供了十分難得的發(fā)展機遇，為更好地完善和發(fā)展長沙理工大學工程管理專業(yè)人才的知識框架，培養(yǎng)出適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略和現(xiàn)實需求的現(xiàn)代化人才，對長沙理工大學工程管理專業(yè)的課程設(shè)置提出下列建議：

第一，理論教學方面。在“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，傳統(tǒng)的單一學科簡單交叉的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對于工程管理人員的要求。參考建設(shè)部工程管理專業(yè)指導委員會最新調(diào)整頒布的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合長沙理工大學專業(yè)特色，筆者認為我校工程管理專業(yè)應(yīng)當繼續(xù)依托我校“交通運輸工程”和“土木工程”一級學科博士點（湖南省優(yōu)勢特色學科）開展專業(yè)建設(shè)，建設(shè)以道路交通專業(yè)技術(shù)背景為支撐的新型學科。將培養(yǎng)以技術(shù)能力為重點優(yōu)勢，經(jīng)濟、管理各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展的復合型高端人才作為新的培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)方案制定方面強調(diào)以道路工程、橋梁工程的造價編制能力為指導，⑩將技術(shù)類專業(yè)平臺課程所占比例提升至50%及以上，同時適當參考英國皇家測量師學會方案：從第一年起就開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并且在專業(yè)課程的學習上安排大量的課時，充分重視學生專業(yè)知識的教育。豘減少公共基礎(chǔ)課程的門數(shù)和課時，把部分工程技術(shù)類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，留出更多的課時安排專業(yè)課，適當削弱各類課程的系統(tǒng)性和完整性，提升多學科之間的交叉融合度。

第二，實踐教學方面。提升實踐類課程所占比重，學校建設(shè)了廣聯(lián)達沙盤模擬實驗室，并引進了廣聯(lián)達造價軟件等較為先進的教學設(shè)備，筆者認為應(yīng)當增設(shè)校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，同時提高模擬項目與真實項目的相似性，實踐過程中由專業(yè)教師帶領(lǐng)學生協(xié)調(diào)各方面知識對模擬項目進行全局管理，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造力與實踐動手能力。為了讓工程管理專業(yè)本科生更好地接觸到專業(yè)前沿知識，跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，筆者認為應(yīng)當提升本科生對于相關(guān)賽事的參與度，鼓勵本科生參加BIM應(yīng)用大賽，廣聯(lián)達沙盤模擬大賽等賽事，借助此類平臺培養(yǎng)鍛煉本科生綜合利用各方面知識，協(xié)調(diào)管理項目的能力。

同時，開放復合應(yīng)用型的工程管理人才的培養(yǎng)離不開相關(guān)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的密切合作，在“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，行業(yè)協(xié)會及走出去進行“一帶一路”建設(shè)的企業(yè)最清楚沿線國家和地區(qū)的人才需求，可以和一些建設(shè)類企業(yè)建立長期合作關(guān)系，通過協(xié)議的形式，開展協(xié)同培養(yǎng)項目。豙

4 結(jié)語

文章利用詞頻研究法，結(jié)合分析研究多方面因素后對長沙理工大學工程管理本科專業(yè)課程設(shè)置提出了建議。工程管理專業(yè)是實踐性和理論性并重的專業(yè)，面對新的發(fā)展形勢，培養(yǎng)出真正具有交叉學科知識結(jié)構(gòu)，能夠綜合運用工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律等方面的知識，從多個方面提出問題、分析問題和解決問題的高級項目管理人才是我們共同思考的問題。

注釋

① 中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要.

② 馬費成，張勤.國內(nèi)外知識管理研究熱點——基于詞頻的統(tǒng)計分析.情報學報，2006（25）.

③ 鄧珞華.詞頻分析——一種新的情報分析研究方法.大學圖書館通訊，1988（2）.

④ 王姍姍，邱均平.中國教育評價研究的進展與趨勢——基于兩類數(shù)據(jù)源的計量分析.重慶大學學報（社會科學版），2014（20）.

⑤ 邱均平，楊強.中國教育評價研究的進展與趨勢——基于兩類數(shù)據(jù)源的計量分析.重慶大學學報（社會科學版），2014（20）.

⑥ 安興茹.我國詞頻分析法的方法論研究（I）——統(tǒng)計分析要素的界定、分類及問題.情報雜志，2016（35）.

⑦ 王中，劉昌明.工程管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)模式的研究.理工高教研究，2008（27）.

⑧ 文君，蔣先玲.用系統(tǒng)思維創(chuàng)新高校“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)路徑.國際商務(wù)--對外經(jīng)濟貿(mào)易大學學報，2015（5）.

⑨ 楊小卜.“一帶一路”戰(zhàn)略下的高等教育人才培養(yǎng).科技與企業(yè)，2016（1）.

⑩ 晏永剛，唐小鴻，姚秋霞.高校工程管理專業(yè)平臺課程整合模式的比較研究——以天津大學、重慶大學、同濟大學等高校為例.中國高等教育評估，2016（1）.

王立國.工程管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置思考.高等建筑教育，2008（17）.

吳宇蒙.基于“一帶一路”國家戰(zhàn)略的建設(shè)工程管理國際化人才培養(yǎng)研究.教育教學論壇，2016（27）.